Päevik suvepraktikaks PNK teemakohane õppe- ja metoodiline materjal. Tere õpilane Juhend temaatiliste mängude nõustajale

09.01.2024

SISSEJUHATUS

Suvi on viljakas aeg lapse sotsialiseerumiseks ja lõimumiseks, mida saab teha mitmel viisil. Selles suunas töötavad erinevad spetsialistid: psühholoogid, õpetajad jne. Kuid ükski täiskasvanute töö ei asenda tavalist täisväärtuslikku suhtlemist eakaaslastega, ühistegevust, vaidlusi ja tülisid.

Ainult eakaaslastega suheldes tunneb laps end täisväärtusliku inimesena, kes ei saa mitte ainult eksisteerida nagu taim, vaid ka oma soove aktiivselt realiseerida ja end väljendada. Eakaaslaste rühm on keskkond, mida laps nii vajab. Aktiivsele kaasamisele keskendunud eakaaslaste kogukonna organiseerimine ühistegevusse on üks vajalikke tingimusi laste sotsialiseerumiseks ja lõimumiseks.

Suvelaagril on palju omadusi, mis võimaldavad pidada seda üheks tõhusamaks sotsiaalseks sotsialiseerumis- ja integratsiooniasutuseks.

Õpetajateks on nõustajad ja kasvatajad, semantilise suhtlusvälja loojad, laste ja noorukite elu ja ühistegevuse korraldajad.

Toome välja peamised nõuded laagriõpetajatele:

1. Teadmised noorukiea laste vaimse ja füüsilise arengu põhimustritest, suurematest arenguanomaaliatest, esmaabivõtetest.

2. Oskus korraldada laste ja noorukite tegevusi, mis on üles ehitatud aktsepteerimise, vastastikuse abistamise ja toetamise põhimõtetele. Üksuse võime luua iga lapse jaoks "proksimaalse arengu tsoon". Ühiselt jagatud doseeritud tegevus.

3. Oskused ja võimed, mis tagavad lapsele korraliku puhkuse korraldamise ja tema võimete avalikustamise.

NÕUSTAJA SUHTLEMINE LASTEGA

Üks levinumaid pedagoogilisi probleeme laagris, eriti esimestel viibimispäevadel, on salga ees autoriteedi saavutamine ja selle oskuslik kasutamine. Väga sageli juhtub, et nõustaja passiivse käitumise tõttu vahetuse alguses tekib eemaldumine (eriti kui selles on lapsi, kes on varem korduvalt selles laagris käinud, tundes end nii-öelda “vanaisadena”). hakkab "sõnu lahti ütlema" ega taju oma taotluste ja nõudmiste tõsidust. See on täis täielikku kontrolli kaotamist laste üle ja kõiki sellest tulenevaid tagajärgi.

Teisest küljest on väga oluline mitte minna teise äärmusse - lõppude lõpuks, kui proovite saavutada kuttide allutamist mis tahes vahenditega, kasutades hääle tõstmist (kuigi ilma selleta ei saa üldse hakkama) ja/või veel hullem füüsiline jõud, siis lisaks vihale sinu vastu ja isolatsioonile sinu suhtes on väga raske mingeid tulemusi saavutada. Niisiis, kuidas saab distsipliini korraldada salgas ilma salga laiali saatmata ja samal ajal seda “armee” käskudega purustamata? Kuid peale distsiplinaarse aspekti on ka palju muud, nagu näiteks salga mikrokliima, meeskonna ühtekuuluvus, usaldus ja avameelsus nõustajate ja “pioneeride” vahel ning paljud teised.

Alustuseks on väga oluline luua lastele motivatsioon üksusesse jäämiseks. Ja tee neile ka selgeks, et nende puhkus laagris sõltub otseselt ja eelkõige nõustajatest. Pärast seda on vaja neile selgitada, et meeskond on ühtne tervik ja mida kiiremini nad õpivad seda staatust õigustama, seda kiiremini suudavad nad edu saavutada. Järgmiseks on hädavajalik kehtestada, kui karm see ka ei tunduks, "rikkumiste ja karistuste" süsteem, st süsteem, mis puudutab kõiki võrdselt ja tagab distsiplinaarküsimuste rikkumise korral õiglaselt ja võrdselt nende karistuse eest kõigile. Siinkohal tuleb märkida, et mida vanem on üksus teie käsutuses, seda rangem see süsteem peaks olema.

Nii kaob lastel tunne, et neid karistatakse otseselt nõustajate poolt. Tekib vastutustunne oma tegude eest, mis on edaspidi igale inimesele nii vajalik ja laagris viibimist pehmelt öeldes ei sega.

Sellegipoolest, eriti vahetuse alguses, on väga oluline kinnistada distsipliini ja saavutada austus enda kui nõustaja vastu, kuigi tõelise autoriteedi saab lastelt saada palju hiljem ja alles siis, kui kogu meeskonnaga ilmnevad ühised eesmärgid ja huvid. Pole asjata, et kõik laagrimetoodikud soovitavad lapsi esimesed 3-4 päeva “pingutusega” hoida ja alles seejärel aeglaselt lahti lasta. Kui kõike eelnevat lühidalt kokku võtta, on lihtsalt vaja ühendada haridus “porgand ja pulk” õiges vahekorras ning mitte unustada, et iga laps on isiksus ja individuaalsus ning töötab neid kirjutamata reegleid arvestades.

Lastega suheldes lähevad nõustajad sageli äärmustesse, sest... Nad ei tea, kuidas käituda, mis positsiooni laste suhtes võtta. Parim on võtta vanema seltsimehe positsioon. Ärge unustage, et olete juba täiskasvanu, vaid väga noor. Proovime joonistada nõustaja portree. Milline ta on?

 Sõbralik. Iga laps rühmas peaks olema kindel, et teda koheldakse hästi. Mitte mingil juhul ei tohi lastega “kakleda”, nõustaja peab konflikti igati vältima. Ja loomulikult peaks laps nõustaja poolt enda vastu austust tundma.

 Tähelepanelik ja taktitundeline. Kui kergesti võib täiskasvanu ebapiisava tähelepanuga last solvata. Iga laps rühmas peaks teid pidama oma nõuandjaks, mitte ainult teie lemmikuks. Püüdke pöörata tähelepanu kõigile, olenemata teie isiklikest sümpaatiatest ja mittemeeldimistest. Kuid te ei tohiks ilma kutseta tungida lapse ellu, tema suhetesse teiste inimestega ega sisemaailma. Tähtsam on see kutse välja teenida.

 Nõudlik. Ärge kartke nõudmisi esitada, kui teie nõudmised on mõistlikud. Lapsed saavad sellest aru ja aktsepteerivad seda. "Heatel" nõustajatel on odav autoriteet.

 Õiglane. Ära unusta, et lapsel on oma vaatenurk. Ei piisa ainult mõtlemisest, et teete õiget asja ja õiglaselt, peate ka lapsel sellest aru saama. Veen teda selles ja nad usuvad sind.

 Siiras ja aus. Lastega suhtlemise avameelsus aitab teil kindlaks teha teie proportsioonitaju ja teadlikkust vanusevahest. Kuid lapsed on valede suhtes väga tundlikud. Seega, kui teil on raske vastata mis tahes küsimus või lubadus, on parem seda mitte teha.

 Rõõmsameelne ja rõõmsameelne. Teie probleemid ei tohiks puudutada lapsi. Nõustaja peab olema oma lastele emotsionaalne ja energiakoguja.

 Kannatlik ja reserveeritud. Palju küsimusi, lasteprobleemid, mis võivad sulle tunduda tühised, vajadus kõike mitu korda korrata – kõik see võib sind endast välja ajada, kui sa ennast tagasi ei hoia. Nõustajal ei ole õigust mitte ebaõnnestuda. Lapsed näevad, kuulevad, mõtlevad, mõistavad ja tegutsevad omal moel. Sellega tuleb kohaneda.

Seda ta on, nõustaja. Ja lapsed austavad ja armastavad teda, on tema üle uhked ning tunnevad end tema kõrval vabalt ja kindlalt. Kena pilt!

Kui kõik eelnev on teie võimuses, ei lase tulemus kaua oodata. Laager on ju pea ainuke koht, kus nii lühikese aja jooksul saad mitte ainult oma õpetamisvõimeid ja andeid praktikas proovida, vaid ka sellest väga võimsat tagasitulekut tunda. Mis väljendub teie meeskonnas olevate laste soojuses ja kiindumuses teie vastu ning võib-olla siiras armastuses ja austuses - kui teil õnnestub see välja teenida.

Ja veel üks asi... Märkamatult, kuid järjekindlalt peaksite jälgima neid näiliselt ilmselgeid punkte (see kehtib igas vanuses):

 hommikul peate hambaid pesema ja nägu pesema;

 Peate käsi pesema, kui lahkute tualetist, enne iga sööki, pärast sporti, pärast tööd ja üldiselt, mida sagedamini, seda parem;

 õhtul, enne magamaminekut, peaksite jalad pesema;

 Duši all tuleks pesta vähemalt kord kahe päeva jooksul (seda saab teha ka juukseid pesemata ja kui laps ütleb, et tema peres pole see kombeks, siis oleks tore teada saada, kas see vastab tõele või mitte arstlik läbivaatus);

 Peate riietuma vastavalt ilmale, puhas ja korras, ärge unustage juukseid kammida;

 Määrdunud riided saab kotti panna (vanematepäeva puhul kingitus vanematele), võib proovida ise pesta ja üldiselt on pesumasinad majas olemas;

 Voodit laiali laotades või tehes tuleb lina maha raputada (suvel on lastel isegi liiv kõrvas);

 kõik augud, rebendid, rebenenud nööbid saab niidi ja nõelaga peale õmmelda, kõike kord nullist õppinud;

 vihma või ujumise ajal märjaks saanud asju ja niiskeid vannitarvikuid ei pea kappi toppima (pole vahet, kas sanitaarruum oli või mitte);

 kui selliseid asju on palju, tõmmake nöör eralduskohast läbi, kui neid pole väga palju, siis riputage asjad kapi ustele, radiaatorid;

 Palateid tuleb koristada kaks korda päevas (pühkimine), kuid märgpuhastust viivad läbi koristajad;

 ärge unustage, et arstiabi peaksid pakkuma arstid; kui arvate, et laps on haige, on parem mängida ohutult ja viia ta meditsiinikeskusesse;

 Kui lapsed on kolmeks nädalaks vanematest eraldatud, ei tähenda see, et nad ei peaks pesema, juukseid kammima ja enda eest hoolitsema. Peale nõustaja pole kedagi, kes laste eest hoolitseks – pidage seda meeles.

Suhe laste ja nõustaja vahel on üles ehitatud vastastikusele usaldusele ja austusele, lastele tuleb selgeks teha, et nõustaja ei ole sõber, kellega saad suhelda nii, nagu sulle meeldib, aga ka mitte julm järelevaataja, kes vajab karta olla. Nõustaja on vanem kamraad, kelle juurde võid tulla nõu või abi küsima ja temalt seda kindlasti saada.

AJADE ÜLDISELOOMUSTUS

Sinust sai nõustaja. Sellest päevast peale ripub teie kaelas umbes 40 tarka ja hullult rumalat, kavalat ja naiivset, paksu ja kõhna last. Nende vanusega seotud psühholoogiliste omaduste tundmine aitab teil valida mitmesuguste vahendite ja tehnikate hulgast need, mis osutuvad võluvitsaks, mis avab tee laste südamesse. Niisiis, kõigepealt lühidalt:

Liikuvus, uudishimu, konkreetne mõtlemine, suurepärane muljetavaldavus, jäljendamine ja samal ajal suutmatus pikka aega millelegi keskenduda - need on ehk kõik iseloomulikud jooned. Sel ajal on täiskasvanud inimese loomulik autoriteet kõrge. Kõik tema ettepanekud võetakse vastu ja neid rakendatakse väga hea meelega. Tema hinnangud ja hinnangud, mis on väljendatud emotsionaalses ja lastele kättesaadavas vormis, muutuvad kergesti laste enda hinnanguteks ja hinnanguteks.

Neid eristab suur rõõmsameelsus, sisemine tasakaal ja pidev soov aktiivse praktilise tegevuse järele. Emotsioonidel on selle vanuse psüühikas oluline koht, laste käitumine on neile allutatud. Selles vanuses lapsed on väga sõbralikud ja suhtlevad kergesti. Nende jaoks on muutumas üha olulisemaks hinnangud oma tegevusele mitte ainult vanemate, vaid ka eakaaslaste poolt. Neid paelub ühine kollektiivne tegevus. Nad täidavad ülesandeid hõlpsalt ja meelsasti ning pole mingil juhul ükskõiksed neile langeva rolli suhtes. Nad tahavad tunda, et nad on inimeste positsioonis, kellel on teatud kohustused, vastutus ja usaldus. Ebaõnnestumise tõttu kaotavad nad ootamatult huvi asja vastu ja edu annab neile emotsionaalse tõusu. Kaugemad eesmärgid, mittekonkreetsed juhised ja vestlused "üldiselt" on siin sobimatud. Isiklikest omadustest hindavad nad enim füüsilist jõudu, osavust, julgust, leidlikkust ja lojaalsust. Selles vanuses kipuvad poisid pidevalt oma tugevusi võrdlema ja on valmis võistlema sõna otseses mõttes kõiges. Neid köidavad mängud, mis sisaldavad mõistatust, seiklust, otsinguid ning nad on väga kaldu emotsionaalselt laetud elukommetele, rituaalidele ja sümbolitele. Nad võtavad nõustaja juhised meelsasti vastu. Tema ettepanekuid käsitletakse enesekindlalt ja neile reageeritakse kergesti. Nõustaja sõbralik suhtumine ja kaasalöömine toovad elevust igasse laste tegevusse ja paneb olema aktiivsed.

Järsult tõuseb meeskonna tähtsus, selle avalik arvamus, suhted kaaslastega ning nende hinnang selle tegevusele ja tegemistele. Ta püüab saavutada nende silmis autoriteeti ja võtta meeskonnas vääriline koht. Märgatavalt avaldub soov autonoomia ja iseseisvuse järele, tekib huvi oma isiksuse vastu, kujuneb enesehinnang, arenevad abstraktsed mõtlemisvormid. Tihti ei näe ta otsest seost tema jaoks atraktiivsete isiksuseomaduste ja igapäevase käitumise vahel.

Selles vanuses lapsed on altid loomingulistele ja sportlikele mängudele, kus nad saavad proovile panna oma tahteomadused: vastupidavus, visadus, vastupidavus. Neid tõmbab romantika. Nõustajal on lihtsam teismelisi mõjutada, kui ta tegutseb meeskonna kõrgema liikmena ja mõjutab seega avalikku arvamust “seestpoolt”.

Neil kujunevad välja oma moraalsed hoiakud ja nõuded, mis määravad suhete olemuse vanemate ja eakaaslastega. Oskus vastu seista

teiste mõju, lükkavad tagasi teatud nõudmised ja kinnitavad seda, mida nad ise peavad kahtlematuks ja õigeks. Nad hakkavad neid nõudmisi enda suhtes rakendama. Nad suudavad teadlikult oma eesmärke saavutada, on valmis keerukateks tegevusteks, sealhulgas ebahuvitavaks ettevalmistustööks, järjekindlalt takistuste ületamiseks. Mida rikkam, energilisem, intensiivsem on nende elu, seda rohkem see neile meeldib.

Täiskasvanu loomulikku autoriteeti enam ei eksisteeri. Nad on tundlikud nõustaja sõnade ja tegude lahknevuste suhtes. Üha enam hakkavad nad nõudma, et vanemad austaksid nende seisukohti ja arvamusi ning väärtustaksid eriti suhete tõsist, siirast tooni.

16-17-aastane on noorukieas.

Nad kasvavad välja oma nurgelisusest ja kohmakusest. Neil on atraktiivne, küpsenud välimus. Harjumused kujunevad välja. Mures oma seksuaalse olemuse ja vaimse arengu pärast. Sellega kaasneb intiimsete emotsionaalsete suhete tekkimine poiste ja tüdrukute vahel. Nende mõtlemine jõuab uutele kõrgustele. Selleks vanuseks on iseloom reeglina juba välja kujunenud, kuid enesehinnang ja kompleksid on ebastabiilsed.

Nad armastavad vaidlusi ja vaidlusi. Nende kujutlusvõimet kontrollib tavaliselt mõistus ja otsustusvõime. Nad kuuluvad ettevõtetesse või eksklusiivsesse sotsiaalsesse rühma.

Nad on väga huvitatud oma omadustest ja välimusest. Nad tahavad ühiskondlikku heakskiitu. Nüüd suudavad nad oma emotsioone paremini kontrollida.

Keskendu tulevikule, tee eluplaane. Kasvab soov teisi aidata. Suhtlemisel on vaja sisemist lähedust, avameelsust ja saladusi. Vajadus mitteametliku, konfidentsiaalse suhtlemise järele täiskasvanutega. Emotsionaalsed kontaktid täiskasvanutega tekivad kõrgemal teadlikul tasandil.

Käitumise tunnused

Noorema rühma (6-8-aastased) laste arendamine

 kõrge aktiivsuse tase

 soov suhelda väljaspool perekonda

 soov õppida vahet tegema, mis on hea ja mis on halb

 sooliste erinevuste mõistmine

 soov saada aega iseseisvaks õppimiseks

 laps võib olla nii sihikindel kui ka enesekindel, agressiivne

Keskmise rühma laste (9-11 a) arendamine

 poistel kamandamise soov, tüdrukutel alluvus

 energiline, kiire tegutsemine, püsiv, proaktiivne

 rahutus on tavaline, lapsed vajavad pidevat tegevust

 püüdlema suurema lihasaktiivsuse poole

 armastan rühmamänge

 lärmakas, vaidleb

 armunud

 kardab lüüasaamist, tundlik kriitika suhtes

 huvid muutuvad pidevalt

 poisid mängivad tüdrukutega; konkurentsi poole püüdlema

 hakata mõistma moraalinorme

 äratab huvi ja uudishimu kõige ümbritseva vastu

Vanemate laste (12-14-aastased) areng

 poisid kipuvad rühmades käituma

 lapsed kogevad sisemist ärevust

 üksteist narrivate poiste ja tüdrukute vaheline antagonism

 eakaaslaste arvamus on olulisem kui täiskasvanute arvamus

 distsipliin võib kannatada"grupi" autoriteedi tõttu

 püüdlema konkurentsi poole, allutama oma huvid meeskonna arvamusele

 vastupanu kriitikale

 on huvi raha teenida

Noorukiea areng (15-16-aastased)

 tüdrukud tunnevad poiste vastu huvi varem kui poisid tüdrukute vastu

 on mure oma välimuse pärast

 sotsiaalne aktiivsus kasvab

 soov saavutada iseseisvus perekonnast

 otsi ennast

 tulevase elukutse valimine

 esimese armastuse tekkimine

 käitumises ilmnevad äärmused, näiteks "Ma tean kõike!"

Näpunäiteid nõustajatele

Noorema rühma lapsed (6-8 aastased)

 korraldage rohkem õuesmänge, piirates samal ajal hüppamist ja jooksmist

 arendada ronimis- ja kiikede kasutamise oskust

 kasutada rütmilisi tegevusi; laulmine, draama

 õpetada õigeid tööoskusi

 Tagada lastele nende läbiviimisel konkreetsed juhised ja loominguline vabadus

 anda lastele tegevusvabadus ja võimete arendamine (vastavalt moraalinormidele, laagrireeglitele jne)

Keskmise rühma lapsed (9-11 aastased)

 arvesta sellega, et just selles vanuses lapsed vajavad julgustust ja kiitust

 kasutada tegevusi, mis võimaldavad lihaste tegevust

 korraldada kollektiivseid spordimänge ja huvialatunde

 korraldada mõistlikku loovuse suunamist, huvide äratamist ümbritsevas maailmas;

 püüdke üksikasjalikult vastata laste arvukatele küsimustele

Vanema rühma lapsed (12-14 aastased)

 korraldada rühmamänge (poistele ja tüdrukutele erinevad)

 eelistada sportmänge

 kasutage määratud ülesannete täitmisel meeskonna üldist entusiasmi

Teismelised (15-16 aastased)

 Aidake teismelistel saada oma eakaaslaste poolt aktsepteerituks

 hallata noorukite käitumist nii, et see toimuks ilma täiskasvanute tarbetu sekkumise ja surveta

 luua vajalikud tingimused lõõgastumiseks

 võtma arvesse vanuselisi iseärasusi, mis väljenduvad suurenenud huvis teise soo vastu

 arvesta sellega, et poistel on parem korraldada spordivõistlusi, tüdrukutel aga aktiivsete tegevustega siseruumides, sõpradega kohtumiste korraldamisel jne.

NÕUANDED PEDAGOGILISTE OLUKORDADE LAHENDAMISEKS

Noorem vanus (6-8 aastat)

 Ärrituvus, koduigatsus, pisarad. - Haarake tähelepanu huvitavate asjadega, vahetage tähelepanu, andke mis tahes ülesanne, et laps tunneks end uues kollektiivis vajalikuna.

 Palju küsimusi. - Kuulake tähelepanelikult ja vastake rahulikult, korrates vastust nii mitu korda, kui mõistmiseks vajalik.

 Kiire väsitavus. - "Jookse" kiiremini ürituse finišisse, mängu tulemusteni, tööta...

 Erinevus. - Andke koormust, võttes arvesse füüsilist tervist, keskendumata sellele.

 Valmis kõike maitsma. - Rääkige lastele mürgistest marjadest ja taimedest.

 Vigastusoht. - Vältige laste tegevustes liigseid piiranguid, täitke nende elu kasulike ja vajalike mängude ja võistlustega, tagades samal ajal vajalike ohutusreeglite järgimise.

 Huvi kadumine tegevuste vastu, tähelepanu hajumine. - Sagedased muutused tegevustes, mängudes, võistlustes, võistlustes ei tohiks olla pikad.

 Pisarad ja hirmud pimedas. - Ära jäta teda üksi pimedasse.

 Soov kaaslastega mängida. - Laste tegevuse toetamine, julgustamine ja suunamine laste eest hoolitsemisel.

 Täiskasvanute kopeerimisharjumused, käitumine, sõnavara. - Püüdke mitte milleski halba eeskuju anda.

 Pidevalt hiljaks jäämine. - Ärge andke juhiseid (ajaga seotud.

 Muljetavust. - Ärge rääkige "halva lõpuga" muinasjutte ega lugusid.

Keskealine (9-11 aastat)

 Puudulikkus, suurenenud tundlikkus ebaõigluse suhtes. - Tähelepanelik, lahke suhtumine lastesse, soov mõista laste käitumise põhjuseid.

 Suitsetamine, kaardimäng, alkoholi proovimine, täiskasvanute sõnavara kasutamine, kosmeetika, ehete kasutamine. - Teha selgitustööd kõigi spetsialistide kaasamisel ja vastavate filmide näitamisel. Harjuge järgima mõistlikku päevarežiimi.

 SULETUS, üksindus. - Püüdke suunata laste tähelepanu ümber ja anda juhiseid suhtlemisvajaduse kohta.

 Sõnakuulmatus, trotslik tegutsemine, pidev vaidlemine. - Süveneda laste huvidesse, teha nendega koostööd.

 Saladuste ilmumine, eraldatud nurgad, pahandused, naljad. - Teadke laste saladusi, hoidke neid koos ja kasutage neid targalt. Korraldage huvitavaid mänge romantika elementidega.

Vanem ja teismeline (12-16 aastat)

 Konflikt kui väljakutse ühiskonnale, kangekaelsus. Eakaaslaste arvamus on kõrgem kui täiskasvanute arvamus. - Soov mõista teismelisi, mõista nende käitumise motiive. Koostöö nendega.

 Täiskasvanute sõnakuulmatus, teod “trotsiks”, kriitika. Teod eelnevad mõtetele. - Püüdes mõista teismelisi, mõista nende ühe või teise tegevuse põhjuseid, suunates nende tegevust taktitundeliselt õiges suunas.

 Eraldatus, üksindus, tõsine haavatavus, lühike iseloom, ärrituvus. Huvi enda vastu. - Individuaalses vestluses selgitage teismelisele, kuidas neist omadustest lahti saada või neid siluda, kuidas tagada, et seda "seda" oleks vähem. Leidke kollektiivses vestluses sellises teismelises parimad omadused ja rõhutage neid.

 Ülemäärase sõltumatuse ilmutamine. - Võtke seda arvesse ja tagage teismelistele võimalikult palju kontrollitud iseseisvust.

 Teismeliste täitumata unistused. - Mõtisklege koos teismelistega tuleviku üle.

NÕUSTAJA TÖÖKIRJELDUS

1. Üldsätted:

1.1. Nõustaja nimetatakse ametikohale ja vabastatakse ametikohalt laagri juhataja korraldusega, direktori asetäitja õppe-kasvatustöö ettepanekul tähtajalise töölepingu alusel.

1.2. Nõustaja ametikohale nimetatakse isikud, kellel on vähemalt täielik keskharidus (erikeskharidus) ja kes on läbinud eriväljaõppe.

1.3. Nõustaja allub otse vanemlaagriõpetajale, samuti kunstilisele juhile (oma pädevuse piires). Nõustaja kooskõlastab oma tööd kehalise kasvatuse õpetajate ja loovstuudiote juhtidega.

1.4. Nõustaja töögraafik on 24/7.

1.5. Nõustajale antakse kolm vaba päeva vahetuse kohta. Nädalavahetuse ajakava kinnitab vanemõpetaja.

1.6. Nädalavahetusel täidab nõustaja ülesandeid asendusnõustaja, kes omandab vastavad õigused ning vastutab talle pandud ülesannete kvaliteetse ja õigeaegse täitmise eest.

2. Nõustaja tööülesanded:

2.1. Järgib täpselt sisekorraeeskirju, laste elu ja tervise kaitse nõudeid ning igapäevast rutiini laagris. Ta kannab isiklikku vastutust oma meeskonna laste elu ja tervise eest.

2.2. Saadab lapsi lastelaagrisse ja tagasi vastavalt marsruudile (kogu pikkuses) ja saabumise graafikule ning vastutab marsruudil laste elu ja tervise eest.

2.3. Teostab salga lastega pedagoogilist (kasvatuslikku) ja huvitegevust vastavalt laagri tööplaanile.

2.4. Koostab ja viib ellu meeskonna tööplaani.

2.5. Täidab laagri spordi- ja puhkeprogrammid koos kehalise kasvatuse õpetaja ja tervishoiutöötajatega.

2.6. Vastutab “Malevkonnaplaani” ja muu aruandlusdokumentatsiooni õigeaegse täitmise eest.

2.7. Ta viibib ööpäevaringselt oma maleva lastega, lahkudes laagri territooriumilt ainult koos

vanemõpetaja loal.

3. Nõustaja õigused:

3.1. Tutvuge Laagri juhtkonna otsuste eelnõudega oma tegevuse kohta. 3.2. Esitada juhtkonnale ettepanekuid laagri tegevuse parandamiseks ja töömeetodite täiustamiseks oma pädevusse kuuluvates küsimustes; teha ettepanekuid olemasolevate puuduste kõrvaldamiseks laagri tegevuses.

3.3. Isiklikult või juhtkonna nimel nõuda asutuse spetsialistidelt teavet või dokumente, mis on vajalikud tema ametiülesannete täitmiseks.

4. Nõustaja vastutab:

4.1. Käesolevas juhendis sätestatud ametikohustuste täitmata jätmise (ebaõige täitmise) eest - Vene Föderatsiooni kehtivate tööseadustega määratud piirides.

4.2. Laste elu ja tervist ohustavate tegude või tegevusetuse eest.

4.3. Lastelaagris viibimisega kokkusobimatute moraalsete, eetiliste ja eetiliste käitumisnormide rikkumise eest.

4.4. Materiaalse kahju tekitamise eest - Vene Föderatsiooni kehtivate töö- ja tsiviilseadustega määratud piirides.

ASENDUSPLAAN

Kogu oma täiskasvanuea oleme "teginud" plaane: täna õhtuks, homseks, lähitulevikuks, pikaajaliseks. Planeerime tööd ja puhkust, kohtumisi ja väljasõite, sissetulekuid ja oste. Võib isegi öelda: oma tegude ettenägemine ja ennustamine on inimlik erakordne omadus.

1Pidage meeles, et niipea, kui saite teada, et peate laagris töötama, tekkisid kohe mõtted: "Mida ma kaasa võtan?", "Millal mul on aega valmistuda?", "Kui palju ma jõuan?" teenige seal ja mille peale ma selle raha kulutan?" . Ja peamine mõte oli: "Mida ma seal teen?" Ja kui proovisite sellele küsimusele vastata, tekkisid teie kujutluses esmalt ebamäärased ja seejärel üha selgemad kujutluspildid: kuidas sa lähed lastega metsa, kuidas räägid ulaka lapsega, kuidas ennustad lapsele. peopesaga... Need olid esimesed sammud laagritegevuste planeerimisel. Võib-olla natuke hiljem proovisite isegi teha nimekirja tegemistest, mängudest, vestlustest, ekskursioonidest, võistlustest, teatevõistlustest, mida saaksite kuttidega teha. Kui jah, siis ilmselt mäletate, kuidas pärast selle töö lõpetamist tundsite tohutut kergendust: "Ma arvan, et tean, mida ma tegema hakkan." Ja siis, võib-olla, astusite veel ühe sammu, nagu teile tundus - viimase. Joonistasite lehe ruutudeks ja püüdsite nendesse ruutudesse paigutada sündmusi, mis meelde jäid ja üles kirjutasite. Seda, mis teil on, nimetatakse võrguplaaniks. Muutus on saanud kontuurid ja teie olete saanud enesekindlust. See juhtub alati: inimene kogeb tundmatuses viibides suurenenud ärevust, tulevikuhirmud kaovad, kui see tulevik selgub. Vahetusteeelne planeerimine on väga tänuväärne töö. Nõustajal, kellel on ruudustikuplaan, on ebaõnnestumise eest suurem garantii kui nõustajal, kes tugineb ekspromptidele ja juhuslikele asjadele. Kui lähed laagrisse plaaniga, on õnnestumise võimalus väga suur.

Aga ära kiirusta. Plaani omamine ei ole vahetuste planeerimise viimane samm. Viimase sammuna tuleb koos lastega planeerida vahetust. Nõus, et laste eest otsustamine, mida nad teevad, teadmata, kas nad seda tahavad, pole päris õiglane. Lastel on ka omad ettekujutused elust laagris, nad teevad ka plaane. Muidugi on need plaanid sageli arusaamatud, naiivsed, ebamäärased, ebareaalsed ja ausalt öeldes igavamad kui teie ideed, kuid need on olemas ja pole vaja neid halvustavalt kõrvale heita. Ja pealegi, ärge unustage: lapsed võivad näidata oma ideede elluviimisel hämmastavat visadust ja sihikindlust ja vastupidi: kui nad lähenevad teiste inimeste, isegi paljutõotavatele ideedele,

Nad võivad olla külmad ja ükskõiksed. Sel põhjusel ei pruugi plaan, mille te enne vahetust koostasite, toimida.

Laste endi kasvades suureneb laste planeerimisse kaasamise määr. Lasterühmades võib see olla minimaalne; keskkooliõpilastele võib selle protsessi peaaegu täielikult usaldada.

Sellel, et nõustajad kaasavad lapsi vahetuste planeerimisse harva, on oma põhjused. Kuid sellegipoolest saate niimoodi väikelapsi sellesse asjasse meelitada. Jagage lapsed rühmadesse ja andke igale rühmale viis paberit. Igal paberitükil on ettevõtte nimi. Saate need võtta eelnevalt koostatud loendist. Kõikidel rühmadel võivad olla erinevad nimed või need võivad korduda.

Laste ülesanne: valige viiest tegemisest vahetusplaani jaoks ainult kaks. See on väga keeruline. Kui lapsed arutelu lõpetavad, kuulutage välja üldkoosolek. Andke sõna igale rühmale, paluge lastel selgitada, miks need konkreetsed juhtumid nende jaoks atraktiivsed on – laske lastel õppida vaidlema. Seejärel "laiali" koos oma meeskonna asjad üldiste laagriürituste plaanivõrgustikku.

Ja kuigi tegelikult on see plaan 100% teie kujutlusvõime vili, peavad lapsed seda enda omaks.

Kuid saate seda teha ka teisiti. See on siis, kui ütlete oma lastele ausalt, ilma kavaluseta:

- Oleme koostanud umbkaudse plaani, mille järgi elame ning soovime kuulda teie arvamust ja nõu pidada. Nüüd ütleme teile, mida sooviksime pakkuda. Kui Kui sulle midagi ei meeldi, ütle mulle.

Kui olete laste poole pöördudes siiras ja tulevastest sündmustest rääkides emotsionaalne, võivad lapsed teie plaani peaaegu täielikult aktsepteerida ja samas ei pea nad seda kellegi teiseks.

Teine koosplaneerimise viis nõuab teilt märkimisväärset organisatsioonilist pingutust, kuid tasub end ära laste huvides ja aktiivsuses. Seda nimetatakse "Huvitavate juhtumite uurimiseks". RID on mäng, milles on rollid ja süžee. Rollid on väga lihtsad, igast lapsest saab “skaut”, skaudid on ühendatud väikesteks luurerühmadeks. Komandörid saavad ülesande: "avastada" huvitavaid ideid meeskonna eluplaani jaoks, "püüda" need ja "toimetada" määratud tähtajaks luure peakorterisse. Luuretegevuse sihtmärkideks võivad olla konkreetsed laagris töötavad inimesed: pealik, vanemõpetaja, vanemnõustaja, varustusjuht, raamatukoguhoidja, kehalise õpetaja, teiste üksuste nõustajad, pioneerid...

- Seltsimees viienda rühma juht, lubage mul teie poole pöörduda. Meil on palutud esitada teile küsimus...

Kui kahtled, et inimesed, kelle juurde oma lapsed saadad, võtavad nad vastu

lahkelt ja annab praktilisi ettepanekuid, tehke nendega eeltööd: "Siis tulevad minu inimesed teie juurde, peaksite nendega viisakam olema. Ja siin on nimekiri. Soovitage neil seda teha. Lihtsalt ärge lugege seda paberitükk, teeskle, et mõtlesid selle ise välja. Minu omal, muidugi võid ka midagi lisada."

Selle mängu süžee viimane etapp on kogu üksuse poolt saadud teabe töötlemine - aruande ja luurekeskuse aruande koostamine, luureandmete lõplik hindamine "huvi saamiseks" ja plaani kinnitamine.

Igal juhul, hoolimata sellest, millist laste ühisesse planeerimisse kaasamise vormi te kasutate, ärge unustage plaani "paigutamise" viimases etapis:

 on olemas üldine laagriplaan (tuleb vajadus eraldada aega laagritegevusteks valmistumiseks);

 pärast korraldusperioodi on aktiivsuse langus - soovitavad rahulikumad mängud;

 "vannipäeval" pole vaja jalgpalli mängida ja "vanemate nädalavahetusel" pole vaja matkata;

 Ilm võib muutuda ja siis tuleb “planeeritud” asemel teha “varundus”.

 ja pea meeles: “parim puhkus on tegevuse vaheldus”!

PÄEV Rutiin Igapäevane rutiin

Igapäevase rutiini elemendid	Lastele vanuses 6-9 aastat	Lastele vanuses 10-16 aastat
Tõstmine ja voodite tegemine
Hommikune treening
Veeprotseduurid
Hommikune rivistus

Ruumide ja alade koristamine, klubides töötamine,
laste osalemine ühiskondlikult kasulikus töös

Spordi- ja vabaajaüritus.
Tervislik hügieeniline
protseduurid (õhu- ja päikesevannid,
dušš, jalutuskäigud, ujumine t/s)

Pärastlõunane päevapuhkus

Tunnid klubides, spordisektsioonides,
erinevad vanuserühmad ja ühendused,
vaiksed mängud, individuaalne lugemine
Ülelaagriline üritus

Lisad
Disko
Õhtukotkaste ring ja õhtuküünal
Õhtune tualettruum

Laagris erinevaid tegevusi

Hea, kui tegevus on mitmekesine, nii sisult (loominguline, intellektuaalne, sportlik..), kui ka asukohalt (hoone, tänav, spordiväljak, väljaspool territooriumi, rand, klubi...), lapse rollis ( osaleja, korraldaja), vastavalt teostusvormile... Aga sellest lähemalt teistes teemades, siin räägime režiimisündmustest.

Tõuse üles või kuidas päeva alustada

Salgasse on vaja jõuda 5-10 minutit enne tõusmist ning lastega elavatel on aega end enne tõusmist korda teha. Lapsi tuleb äratada rahulikult, karjumata, kuid püsivalt. Te ei tohiks täielikult loota lauakomiteele, minge ise igasse tuppa ja veenduge, et kõik lapsed on üleval. Umbes viie minuti pärast käige uuesti kõik toad läbi ja kui keegi pole veel tõusnud, nõudke tungivalt, et kõik tõuseksid. Kuna 15 minuti pärast algab laadimine ja selleks peate riietuma ja minema laadimiskohta.

 Orkaan tähendab liiga äkilist tõusu ja ebapiisavat kontrolli selle üle, kas kõik on vormis, kuidas nad on riietatud jne.

 Äratus möödaminnes - magamistuppa vaadates ja lastele teatades, et on juba hommik, nõustaja sellega piirdubki.

 Kasarmud – äge pilk ja korduvad tüübiharjutused"Ärka üles ja pange toru", äärmuslik sõnavara ei loo tõenäoliselt lastes rõõmsat ettekujutust päeva algusest.

PÄEVIK

SUVELAAGRI NÕUSTAJA

(laagri nimi)

20__ / vahetus

(muuda)

Õpetaja ise peab olema haritud. –

K. Marx

ANDMED NÕUSTAJA KOHTA

Perekonnanimi

Nimi

Perekonnanimi

Eriala

Grupp

Nimi, vahetuse eripära

Salk

SUUND LASTE TERVISELAAGRILE

Üliõpilane ________________________________________________ suundub suvele

Õpetamispraktika ___________________________________________________

(nimi DOL)

DOL-i aadress, telefon

nagu

(rühma juht, ringijuht, vanemjuht, kasvataja, treener, kehalise kasvatuse juhendaja)

Perioodil "______" ____________ 20____ kuni "_____" ____________20____

Rühmajuht ____________________ _______________________

(allkiri) (täisnimi)

SAABUMISMÄRK

Üliõpilane

Jõudis laagrisse

Langes laagrist välja

"________" ___________ 20_____

Laagri direktor ____________________ ______________________________

(allkiri) (täisnimi)

TEAVE KOLLEEGIDE KOHTA

Laagri administratsioon

Direktor.

Vanemõpetaja

Vanemnõustaja

Arst

Õpetajaskond

Meeskonna (meeskonna) kolleegid:

Petuhhovi õpetaja

Kehalise kasvatuse juhendaja

Loomeliitude juhid:

Märkmed

MUUDA PROGRAMMI

Teema (nimi)

Muutuste idee ja muutuste peamised tähendused

Sihtmärk:

Põhitõed tegevuse sisu

Peamised valdkonnad, mis vahetuses eksisteerivad (sport, loovus, omavalitsus jne):

P põhijuhtumite ja sündmuste jada vahetuses:

Tulemus lapsele

MEESKONNA TEGEVUSPROGRAMM

Sihtmärk:

Sõbraliku laste meeskonna loomine.

Korraldusperioodi eesmärgid:

Laste tutvumine omavahel, täiskasvanutega, elutingimustega.

Vii läbi mänge tutvumiseks ja juhtide väljaselgitamiseks.

Põhiperioodi eesmärgid:

“Meie” (perekond, eriline, koos) tunde kujundamine, üksteise usaldamine

sõbrale.

Lastele turvatunde ja iseseisvuse pakkumine;

Viimase perioodi ülesanded:

Omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamine (suhtlemine, koostöö)

Grupi- ja isikliku refleksiooni organiseerimine.

Eeldatav omavalitsuse struktuur lasteühingus (näiteks ülem, füüsik, toimetus jne) Üksuse ülem - Egor Žukov,

Spordiürituste eest vastutav -

Vastutab ruumide puhtuse eest -

Vastutab sündmuste ettevalmistamise eest -

Nihke eeldatav tulemus (näiteks juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise algoritmi tundmine):

Teadmised oma kodumaa eripäradest.

Õppige meisterdama, kasutades erinevaid tehnikaid (quilling, origami).

TO
meeskonna tulemuslikkuse hindamise kriteeriumid (näiteks igapäevased hommikused harjutused):

Meeskonna (meeskonna) nimi

Moto

Rühma vara

meeskonna juht -

Fizorg-

SES-

LAAGRI VAHETUSE ARENDAMISE ALGORITM vastavalt I.I. Frishman

päev

Nõustajate jaoks

Tutvumine, tutvustamine, nõudmiste esitamine, suhte taseme loomine

Äratundmine, diagnoosimine, pedagoogilise dokumentatsiooni täitmine

Olukorra analüüs, ettekujutus muutuste väljavaadetest

Olukorra analüüs

Meeskonnatöö korraldamine, valikuvõimaluse pakkumine

Vaatlus, töö läbi juhtide

Individuaalne töö, töö väikeste gruppidega, valikuolukorra loomine

Iseloom

PÄEV

Saabumispäev

Seade

kriitiline päev

Üldine vestlus

Juhtumiks valmistumine

Avamise vahetus

Tegevuse muutus

Lastele

Äratundmine, avastamine, taotlemine...

Suhete kujunemine, kollektiivse tegevuse normid

Küsimused, vastulaused, taotlused

Positsioonide ja seisukohtade väljendamine

Taotlused juhtimiseks, mugava grupi otsimiseks ja määramiseks

Eneseilming

Huvide, vajaduste, motiivide realiseerimine

päev

Nõustajate jaoks

Käitumise ja suhete korrigeerimine

Stimuleeriv tegevus

Individuaalne töö, töö mikrogruppidega, töö OSU-ga, juhtide vahetus

Vaatlus, töötamine läbi mikrorühmade

Valikuolukorra loomine

Kõigile avanemiseks tingimuste loomine

Iseloom

PÄEV

Tegevuse päev

Saladus

Huvi üksteise vastu

Testipäev

Tegevuse muutus

kriitiline päev

Rääkige kõigist

Lastele

Uute joonte ja omaduste omandamine

Eneseväljendus olukorras

Meeskonna kogukond, igaühe väärtus

Huvide, motiivide, vajaduste realiseerimine

Enda teadmiste demonstreerimine

Huvide, vajaduste, motiivide realiseerimine, loomeenergia vabastamine

päev

Nõustajate jaoks

Töötulemuste mõõtmine, juhtide vahetus

Individuaalne töö, diagnostika

Individuaalne töö

Ettevalmistus uute meestega kohtumiseks

Individuaalne töö, analüüs

(+;-)

Loodame edasisi kohtumisi

Päeva tegelane

Väljuge vahetuse tulemustega

Tegevuse muutus

Kõik kõigi kohta

Kuidas majaga on?

Häda

kriitiline päev

Lahkumine

Lastele

Iseseisvad tegevused

Enda soorituse enesehindamine

Üldine hooldusõhkkond

Eraldamiseks valmistumine

Üldised tegevused väikestes rühmades

Emotsioonid

Kohtumine vanematega

MEESKONNATÖÖ PLAAN

« 24 » juunini

Ümberasumine hoonetesse.

Mängud tutvumiseks, meeskonna moodustamiseks, juhi tuvastamiseks.

Spordimängud õues.

Vestlus “Käitumisreeglid tule ümber”

Joonistusvõistlus "Tuuleroos"

Ettevalmistus ürituseks "Üks ühele".

Õuespordimängud “Värvid”, “Puuviljad”, “Kolmas ratas”

Meistriklass Sergei Ušakovilt.

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Maaviktoriin “India” + üritus “Film, film, film”

Näituse “India mood”, “Elu Indias” kujundus

Suure kollaaži koostamine teemal „India

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Viktoriin riigist "Prantsusmaa"

Filmi vaatamine

Ettevalmistused ürituseks “Prantsuse tippmodell”

Prantsuse mängud.

Intellektuaalne maraton “Prantsusmaa rahvustoidud”.

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Maaviktoriin "Kreeka"

Vaata ettekannet "Olümpiamängud"

Kreeka müütide lugemine, näituse “Kreeka mütoloogia” kujundamine

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Viktoriin riigi kohta "Ameerika" Disney ettevõttega tutvumine, ühe koomiksi vaatamine.

Ettevalmistus vene rahvalaulu esitamiseks.

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Viktoriin riigi "Venemaa" kohta

Viktoriin “Mõtle, julge, arva” teemal “Venemaa vaatamisväärsused”

Ettevalmistus “Super Macho” võistluseks

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Kantriviktoriin "Brasiilia"

Näituse “Karnevali kostüüm” kujundus

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Viktoriin riigi kohta "Türkiye".

Kõhutantsu meistriklass.

Ettevalmistus etenduseks “Idamaised lood”

Multifilmi "Aladdin" vaatamine

Parima muinasjutu “1000 ja 1 öö” konkurss

Vestlus "Nii erinevad riigid"

Viktoriin riigi "Jaapan" kohta.

Üritus "Geiša mälestused"

Joonistuste näitus "Geiša"

Ettevalmistus sumoshowks.

Jaapani fännide tegemine.

Kirsiõite valmistamine.

Vene rahvatantsu meistriklass.

Lilledest peapärgade punumine.

Rohelise rahu päev.

Meistriklass nibude kudumisest.

Valmistub laagri sulgemiseks.

Mängu "Salajane sõber" läbiviimine.

Meenutuste tegemine.

Fotod mälestuseks.

Salajaste sõprade paljastamine, kingituste vahetamine.

ÕPETAJA KORRALDUSLIK TÖÖPLAAN

Tööülesanded, koosolekute planeerimine, puhkepäevad, ekskursioonid, matkad jne.

Söögitoa kohustus.

Laagri ringkäik

Söögitoa kohustus.

PÄEVAREŽIIM

Hommikune rivistus

Sporditund malevas

Mängutund meeskonnas

Spordivõistlused

Päevane puhkus

Laagriüritus juunioride malevad.

Vanemate malevate laagriüritus

Disko

ASJAD IN MUUTUS

Hommik

päev

Õhtu

Ümberasumine hoonetesse (kohtingutuled)

Vestlus "Turvaline laager"

Mänguprogramm “Tere..” (õhtusalgatuled)

Hommik

päev

Õhtu

Sportlikud välimängud "Roheline rong"

Mängutund meeskonnas

Peaväljakul malevanurkade ja kohtade kaunistamine

Meeskondade mängututvus.

Algus "Sa oled mu sõber, mina olen su sõber"

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Sporditund.

Mängutund meeskonnas

Parima hommikuvõimlemise võistlus

Joonistusvõistlus "Tuuleroos"

Pidulik rivistus vahetuse avamiseks

Lõke, pidulik kontsert “Tuuleroos”

Disko lõkke ääres

Hommik

päev

Õhtu

Spordimäng jaamades “Maailma riigid”

Ärimäng “Liider ja tema meeskonnad”

Laagri pangandussüsteemi algus

Keerutamismäng "Turvaline laager"

Aktsioon "Moidodyri sõbrad"

Muusikaline paroodiavõistlus “Üks ühele”

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Sporditund.

Mängutund meeskonnas

Camp Summiti valimiste algus (1 päev)

Parima lillemaali konkurss

Quest “Solyanka karri”

Õhtuvalgus

Hommik

päev

Õhtu

Spordimäng "Seiklejad"

Mängutund meeskonnas

Camp Summiti valimised (2. päev)

Kampaania "Teeni miljon roosi"

KTD "kino"

Õhtune saade "India filmifestival"

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Spordimäng "Ford Boyard"

Mängutund meeskonnas

Camp Summiti valimised (3. päev)

Kampaania “Vahakujud halbade harjumuste vastu”

Show – jääkmaterjalist kostüümide väljapanek “Glamuur”

Kohtumine kinos

Hommik

päev

Õhtu

Spordimäng "Lapta"

Mängutund meeskonnas, “Mixer”

Prantslaste rahvusmängud korpuse kaupa. Võistlused glamuurispordis.

Iluvõistlus "Prantsuse tippmodell"

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus

Sporditund

Mängutund meeskonnas

Spordivõistlused

Väikeste olümpiamängude pidulik avamine, viie sõrmuse show. Spordivõistlused "Spordiga lõõgastumine"

Hommik

päev

Õhtu

Olümpiavõistlused.

Kampaania "Tervisliku eluviisi eest"

Olümpia mitmevõistlused.

Väikeste olümpiamängude pidulik lõpetamine, viie rõnga rongkäik, galakontsert “Meistrite paraadi” võitjate austamiseks

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Sporditund.

Mängutund koondises.

Ameerika rahvuslikud mängud.

Operatsioon "Mõhnad"

Show-ülesanne “Apatšide jälgedes”

Kohtumine kinos

Hommik

päev

Õhtu

Spordimäng "Aardejaht"

Mängutund meeskonnas

Brasiilia jalgpall.

Disko.

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Sporditund “Kabeturniir”

Mängutund meeskonnas

Kampaania "Palju häid tegusid"

Võistlus "Super Macho"

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Sporditund “Lootuste algus”

Mängutund meeskonnas

Kampaania "Palju häid tegusid"

Parima pärja konkurss

Ivan Kupala pidu.

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Lauatennise turniir.

Mängutund meeskonnas

Kollektiivne loominguline tegevus "Aarete otsimine", intellektuaalne mäng "Vabank"

Muinasjutusaade "Idamaised lood"

Kohtumine kinos

Hommik

päev

Õhtu

Türgi rahvusmängude tund.

Lauatennise turniir.

Mängutund koondises.

Portreevõistlus "Türgi sultan"

Õhtuetendus “Idamaised tantsud”

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Korvpalliturniir.

Mängutund koondises.

Kollektiivsete origami paneelide näitus.

Jaapani rahvusmängude tund.

Sündmus "Fotootsing"

Hommik

päev

Õhtu

Jaapani rahvamängud.

Sulgpalliturniir.

Mängutund koondises.

Operatsioon "Bump"

Projekt "Rahvusvaheline rahulaager"

Õhtune etendus "Sumo Show"

Disko

Hommik

päev

Õhtu

Riigi esitlus.

Spordivõistlus "Koomilised teatejooksud"

Kampaania "Oleme koos"

Karaoke võistlus vene keeles.

Laagriraha ringlusega õiglane.

Juht-õpetlik kontsert “Tuleme Venemaalt”

Hommik

päev

Õhtu

Võistlused "Linnad"

Näitus-vahetus “Kingid mälestuseks”

Kampaaniad "Kallistused", "Soovide puu"

Pidulik rivistus vahetuse sulgemiseks.

Hüvastijätukontsert “Muutuste tuul”

Disko lõkke ääres.

Hommik

päev

Õhtu

Operatsioon "Kohver"

TEAVE LASTE KOHTA

№ p/p

Täisnimi

Sünnikuupäev

Klass, kool

Postiindeks, aadress, kodune telefon

Teave vanemate (eestkostjate) kohta: Täisnimi, töökoht, kontakttelefon

Teave lapse tervise kohta: seisund, rühm, vanemate ja lastelaagri arstide soovitused

TEAVE LASTE ELU KOHTA LAAGRIS

№ p/p

Huvid ja hobid

Tööväljavaated: mida ta saab teha, mida ta saab oma kaaslastele meeskonnas õpetada

Ülesanded salgas, laagris

Millise klubiga sa liitusid?

Mida ma laagris õppisin

LASTE ELU JA TERVISE KAITSMISE, ELUOHUTUSE TAGAMISE JUHEND

№ p/p

Meeskondade nimekiri

Üldine juhendamine

Suplemise korraldamine

Turismireisi korraldamine

Töökorraldus

Nõustaja on linnu elukutse,

Teist sellist te ei leia!

Mille muu tööga saab võrrelda

Laste südamed põlema panna?

S. S. Shamshurina

ORGANISATSIOONI PERIOOD

ORGANISATSIOONIPERIOODI ANALÜÜS

Lapsi kokku: __________23_______, neist poisse ______8__, tüdrukuid ______15_____

Laste arv vanuse järgi: ______2004__________, sünd. - ____20 inimest

2005_____________, sünd. - ____3_______ inimest

G., sünd. -____________ Inimene

Elukoht (piirkond, piirkonnakeskus, linnaosa) Atšinsk, Bogotol, Stepnoje küla, Uzhuri linn

Sotsiaalne koosseis:

kahe vanemaga peredest __________________________________________________________________

üksikvanemaga peredest ______________________________________________________________________

hooldusel (märkida perekonnanimi, eesnimi, elukoht) _____________________

lastekodudest (märkida perekonnanimi, eesnimi, elukoht) __________________

Rühmad tervisliku seisundi järgi: 1. rühm - ___21_____ inimest

(täisnimi ja piirkond) 2. rühm - __2__________________ inimest

3. rühm - ________________ inimest

4. rühm - ________________ inimest

Muu:

ORGANISATSIOONIPERIOODI ANALÜÜSI SKEEM

Laste individuaalsed ja psühholoogilised iseärasused, laste minapildi tase (nende võimalused, võimed, eesmärgid), ootused laagri vahetusele, probleemid, millega laps laagris kokku puutus ja nende lahendamise võimalused, milline lapsed vajavad erilist tähelepanu, vajadust või vanemõpetaja ja vanemnõustaja abi.
Kas korraldusperioodiks seatud ülesanded õnnestus täita?
Teie meeskonnas aktsepteeritud suhtlemis- ja suhete normid; lasteühingu juhtimine; juhtimissüsteem ühingus.
Organisatsiooniperioodi juhtumite analüüs, mis laste kollektiivi kõige enam mõjutasid.

KORRALDUSPERIOODI KOKKUVÕTE

JA TEGEVUSE PERSPEKTIIVIDE MÄÄRAMINE

VAHETUSE PÕHIPERIOODIKS

Korraldusperioodi tulemuste põhjal võib öelda, et alustas lastetiim

Põhiperiood

Uskuge, et teate kõiki vastuseid – ja teate kõiki vastuseid. Uskuge, et olete meister ja olete meister.

Richard Bach

Peegeldused, ANALÜÜS, JÄRELDUSED

LÕPPPEROOD

Igal süsteemil on oma viis tohutute paberikoguste ärakasutamiseks: üks hõlmab hiiglaslike aruandlusvormide täitmist neljas eksemplaris; teises pannakse üles tohutud kuulutused ja iga pisiasi pakitakse neljakihilistesse kottidesse.

Issawi

Peegeldused, ANALÜÜS, JÄRELDUSED

Veel natuke ja tuba muutub kurvaks,

Kõik lähevad oma kohtadesse,

Miks mu süda nii tühi on?

Pärast meie jaoks lõbusat kontserti?

Nõustajate riigis on nüüd hingetõmbeaeg,

Ja uus otsing, uued sõnad.

Meie jaoks, tüdrukute ja poiste hing -

Nagu raamatu lugemata peatükk.

Nõustajad on sõltuvad inimesed,

Lõppude lõpuks ei saa me elada ilma laste silmadeta.

Nõustajad ei armasta ainult lapsi –

Lastega on nad huvitatud iga kell.

S.S. Shamshurina

NIHKE ANALÜÜS

NÄIDE ANALÜÜSI SKEEM

1. Vahetuse eesmärkide ja eesmärkide elluviimise määr.

Kas vahetuse alguses seatud eesmärgid ja eesmärgid on täidetud? Milline on omavalitsusorganite, loovrühmade ja üksikute laste roll nende probleemide lahendamisel?

2. Laste omadused.

Millised muutused toimusid kõigiga vahetuse jooksul? Mida lapsed õppisid, milliseid teadmisi omandasid? Millised on teie teened, õnnestumised, vead? Milliste märkide järgi saame hinnata laste moraalseid omandamisi, muutusi nende teadvuses?

3. Meeskonna omadused.

Kuidas meeskond vahetuse jooksul muutus? Millised konkreetsed märgid viitavad muutusele meeskonnas? Milline on selle ühtekuuluvuse tase? Kuidas omavalitsusorganid töötasid, kas nende tegevus vastas teie plaanidele? Kuidas toimus töö mikrorühmades, mida see lastele andis?

Milliseid uusi meetodeid, tehnikaid, vahendeid kasutasite oma töös? Mille järgi
märgid võivad hinnata nende tõhusust. Milliseid kogemusi olete saanud?

Raskused töö korraldamisel lapsed.

Järeldused. Hinne. Väljavaated.

Nendel lehtedel saate salvestada selle vahetuse ajal leitud mänge.

BIBLIOGRAAFILINE LOETELU

Kui teil on viiteid kirjanduse ostmise allikatele, võtke nendega ühendust. Muudel juhtudel ostke kirjandust veebipoodidest, raamatupoodidest või kirjastustest.

Andreeva Y. “Tantsuteraapia.» - M.: “Dilya kirjastus”, 2005. - 256 lehekülge

Tantsuteraapia on mõeldud neile, kes soovivad end hästi tunda, mõista ennast ja oma keha, lugeda keha ja alateadvuse poolt saadetud märke. Neile, kes soovivad suurendada tundlikkust ja õppida mitte kartma inimeste ja neid ümbritseva maailmaga suhtlemist. Raamat räägib, kuidas seda teha läbi tantsu ehk kehakeele – vahendi, millega saame maailma mõjutada ja sellega päriselt suhelda.

Armand ja Beverly Ball. "Laagri juhtimise alused." venekeelne väljaanne. − Kirjastus NOUD "Koolituskeskus "COMPUTERIA", 2013. - 446 lk.

See raamat tõlgiti esmakordselt vene keelde 1993. aastal. Pärast seda parandati ja täiendati seda autorite poolt mitu korda ning avaldati uuesti USA-s.

See väljaanne erineb Venemaa väljaannetest laste puhkuse korraldamise teemadel selle poolest, et käsitleb laste vaba aja veetmist kui ettevõtlust.

Autorid soovitavad kujundada laager, alustades eesmärkide ja missiooni väljatöötamisest ning alles seejärel liikuda toote (pedagoogilise ja/või meelelahutusliku programmi) väljatöötamise juurde. Raamat vaatleb üksikasjalikult kõiki peamisi teemaplokke, millega tänapäeva juht (mitte ainult laagri juhataja) silmitsi seisab: strateegiline planeerimine, personalijuhtimine, turundus, rahandus, riskijuhtimine, logistika.

Sellest raamatust võib saada teatmeteos igale lastepuhkuse korraldajale. Venemaal.

Arsenina E.N. „Võta laagrisse kaasa: Mängud, viktoriinid, võistlused, etendused, meelelahutusüritused .» Sari: Õpetajate ja nõustajate abistamiseks.- 2007, 183 lk.

Arsenina E.N. „Võta see laagrisse kaasa. Vaba aja tegevuste korraldamine, stsenaariumid, materjalid vestlusteks. Õpetajate ja nõustajate abistamiseks. - Kirjastus "Õpetaja", 2007.

(Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/17619935/

Kavandatav raamat on teatmik koolinoorte vaba aja korraldamiseks ja läbiviimiseks suvistes harrastus- ja harivates maalaagrites.
Lõbusad ja meelelahutuslikud, intellektuaalselt arendavad mängud, viktoriinid, võistlused, dramatiseeringud, lavastatud vestlused, meelelahutusüritused, samuti praktilised nõuanded nende läbiviimiseks aitavad pedagoogidel ja nõustajatel töötada erinevas vanuses kooliõpilastega, toimivad pedagoogilise kogemuse kogumise koolina. laste aktiivsete ja mõistlike tegevuste kaudu puhkeperioodil.

Afanasjev S., Komorin S. “Lastepuhkus koolis, laagris, kodus. Näpunäiteid vaba aja tegevuste korraldajatele." - N. Novgorod, 1997.

Afanasjev S.P., Komorin S.V. "Mida teha lastega koolilaagris või sadakonna juhtumiga."- Kostromin, 1998.

Afanasjev S.P., Komorin S.V., Timonin A.I. "Mida teha lastega maalaagris." - M.: "Uus kool", 1994. (M.: MC "Variant", 2002. - 224 lk)

Bayborodova L.V. “Kasvatustöö laste maalaagris. -M.: "Arenguakadeemia", 2003. - 256 lk. (Sari: Kasvatustöö meetodid)

Bayborodova P.V., Rožkov M.I. "Kasvatustöö laste maalaagris: Õppe- ja metoodiline käsiraamat." - 2003

Balashova T.D. "Aidata laste terviselaagri korraldajat." - M.: MGPO, 2000. - 120 lk.

Barannik M.M., Borisova T.S. « Suve kutsungid". - M.: 2003

Barõšnikova G. « Argipäevad ja pühad laste terviselaagris. Nõustaja käsiraamat .» - 2007

Raamat on pühendatud erinevate hariduslike tegevuste korraldamisele laste terviselaagri tingimustes: mängud, võistlused, puhkused, meelelahutus, mis aitab muuta laste puhkuse puhkuse ajal säravaks ja meeldejäävaks.

Bederkhanova V.P. "Suvemaja: To laste suveküla ideekavand ja selle metoodiline tugi."- Krasnodar, 1993.

"Teema muutus." Visuaalsete kunstide festival: praktilised korraldusmaterjalid maleva juhi abistamiseks." - 2007, 153 lk.

Käsiraamatus esitatud materjalid paljastavad Orlyonoki ühe lemmikspetsialiseeritud seansi sisu - ülevenemaalise kujutava kunsti festivali. Praktilised soovitused aitavad lastelaagri nõustajatel luua rühmaprogrammi ja täita selle mänguplaani sotsiaalselt olulise sisuga; töövormide valik ja üksikasjalik kirjeldamine, mis on suunatud noorukite tervise ja rekreatsiooni parandamisele, enesearengule ja enesemääratlemisele, äratab loovust, huvi, kujundab vaimseid väärtusi. Käsiraamat aitab õpetajatel, kasvatajatel ja nõustajatel planeerida laste suvepuhkust koostöö ja koosloome põhimõtetel.

Besova M. “Lõbusad mängud sõbralikule meeskonnale. Puhkus maalaagris .» - Kirjastajad: “Academy of Development”, “Academy Holding”, 2002 Sari: Pärast kooli. 160 lk.

Kollektsioon esitleb pühade ja meelelahutuse stsenaariume, mis aitavad muuta koolilaste puhkused pühade ajal säravaks ja meeldejäävaks. Maalaagris töötavad õpetajad, laste vaba aja tegevuste korraldajad, klubide ja stuudiote juhid saavad kasutada paljusid selles raamatus kirjeldatud ideid ja näpunäiteid.

Borodin D. Yu. "Neljas maailm": noorukite sotsiaalse ja pedagoogilise abistamise laagri mudel.- M.: 1997.

Buzyreva L.M. “Kogumik juhtide tarkusi: Tööriistakomplekt." - Kirjastus TsGL, 2003. - 128 lk.

Bulgakova N. "Ujumine meeskonnas." - M.: "Kehaline kasvatus ja sport", 1973.

Weindorf-Sysoeva M.E. “Juhtimisoskuste põhialused. » Õppe- ja metoodiline käsiraamat. - M: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2005. - 160 lk.

Õppe- ja metoodiline käsiraamat on pühendatud lastelaagri nõustaja kutsetegevuseks ettevalmistamise probleemidele. See käsitleb nõustajate õiguste ja kohustuste küsimusi, nii laste- kui ka täiskasvanute rühmade juhtimise iseärasusi; Selguvad probleemid, millega nõustaja lastelaagris töötades kokku puutub.

Käsiraamat on kasulik nii laagrijuhtidele, nõustajatele kui ka kõigile, kes on huvitatud lastega töökorralduse probleemidest.

Weindorf-Sysoeva M.E. “Ühe nõustaja päevik. Programm ja metoodiline juhend laste terviselaagrite nõustajatele. − M.: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2005.

"Vozhatskaja töötuba. Juhend algajatele ja kogenumatele."/ Toim. E. A. Levanova. - M., 2002.

Volokhov A.V., Frishman I.I. “Tähelepanu pühad! » Tööriistakomplekt. - M: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2005. - 128 lk.

Käsiraamatus tutvustatakse vaba aja ja haridusprogramme, materjale ja dokumente, mis on tõhusaks mehhanismiks laste ja noorukite puhkuse ajal vaba aja korraldamisega seotud sotsiaalsete ja pedagoogiliste probleemide lahendamisel. Erilist tähelepanu pööratakse laste ja õpetajate ühistegevuse korraldamisele ning pakutakse välja põhjendatud metoodika õppeprotsessi õppeainete interaktsiooniks muutuvate programmide rakendamisel. Juhendis käsitletakse suveürituste kujundamist ja programmeerimist. Pakutakse ülevaadet erinevat tüüpi suvelaagrite toimimiseks vajalikust seadusandlikust raamistikust.

Käsiraamat on adresseeritud suvepuhkuse korraldajatele, sotsiaalpedagoogidele ja pedagoogikaülikoolide üliõpilastele.

"Aidata laste ja teismeliste suvepuhkuse korraldajaid."- M.: SPO-FDO, 1991.

“Aidata laste terviselaagri korraldajat”/ toimetanud M.E. Sysoeva. - Moskva, 2000.

"Suvehorisondid: temaatiliste seansside programm suvises tervisekeskuses lastele ja noorukitele."/ Toim. A.V. Volokhova. - M., 1997.

Grigorenko Yu.N. “Nõustaja päevik: praktiline juhend” . - M.: "Venemaa pedagoogiline selts", 2002.

Grigorenko Yu.N. "Laste terviselaagris töö planeerimine ja korraldamine."- M., 2002.

Grigorenko Yu.N., Kostretsova U.Yu. "KÜPRESS. Õpik laste vaba aja korraldamisest laagris ja koolis."/ - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2004. - 224 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)Osta: http://www.ozon.ru/?from=yandex_market&context=detail&id=2302885

Kogumiku põhieesmärk on igakülgselt kajastada erinevas vanuses laste vaba aja korraldamise meetodeid ja vorme laagrivahetuse mis tahes perioodil. Sisaldab valmis stsenaariume ja faktimaterjali ürituste korraldamiseks.

Mõeldud õpetajatele, haridustöötajatele ja õpetajatele - klassivälise tegevuse korraldajatele, aga ka laiale lugejaskonnale.

Grintšenko I.S. "Mängu vikerkaar." Metoodiline juhend õpetaja-korraldajale, klassijuhatajale, õpetajale, terviselaagrite nõustajatele.- M.: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2004.

Guzenko A.P. “Kuidas muuta oma laste puhkus unustamatuks puhkuseks. Autorivahetuste materjal» - 2007, - 282 lk.

Gurbina E.A. „Suvine terviselaager . Regulatiivne raamistik (planeerimine, tööprogramm, ametijuhendid, turvalisus)" - 2007, -160 lk.

Danilkov, A.A., Danilkova N.S. "Laste terviselaager: korraldus ja tegevused, isiksus ja meeskond: monograafia". - Novosibirsk: kirjastus. NSPU, 2010. - 183 lk.

Käsitletakse üldisi tegevuste korraldamise küsimusi, üksikisiku ja meeskonna probleeme laste terviselaagris. Käsitletakse kaasaegsete tehnoloogiate ja ajutiste lasterühmadega töötamise meetodite alalhoidmist, mängulise suhtluse korraldamist ning laste kohandamist terviselaagri tingimustega. Käsitletakse lastelaagrite aktuaalset ja uut probleemi - ettevõttekultuuri ja ettevõtte eetika kujunemist. Monograafia on adresseeritud laste terviselaagrite juhtidele, juhtidele, õpetajatele, metoodikutele ja nõustajatele.

"Lapsed. Loomine. Sport. XXI sajand." - M., 2002.

Suvelaager on lõõgastus, laulud, võistlused, naljakas vemp ja naljad, see on tutvuste sõlmimine ja naer ning lahku minnes on see hea mälestus. See raamat aitab muuta lastelaagris veedetud päevad lastele unustamatuks ning pakub ka uusi ideid, stsenaariume ja laule. Te ei saa mitte ainult oma süüdistusi lõbustada, vaid ka nendega sõbruneda ning meie head nõuanded aitavad teil võimalikke rikkumisi vältida.

"Laste terviselaager:haridusruum." Artiklite kogumik, mis on abiks suvepuhkuse korraldajatele ja laste tervisele. 2. väljaanne. Sukhoveyko G.S. (koost.) − M: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2007, - 272 lk.

Kogumiku põhirubriigid: “Ja ärge katkestage ühenduslõnga...”, “Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi laste terviselaagrite tegevusele”, “Huvitavate kogemuste kogumisse”, “Teaduslikud uuringud: optimeerimise viisid laste terviselaagrite tegevust”.

"Laste terviselaager: haridusruum." Artiklite kokkuvõte. Sukhoveyko G.S. (koost.) − M: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2006. - 152 lk.

Kogumikus on artikleid suvise puhkuse ja vaba aja korraldajatelt – teadlastelt, laste terviselaagrite juhtidelt ja spetsialistidelt. Seda eristab tema temaatiline mitmekesisus. Mõne autori jaoks on see esimene katse oma kogemust mõista.

„Laste terviselaager. Edukate juhtimis- ja turunduspraktikate kogemus laste puhkuse ja tervise vallas. Autorite meeskond. 7. probleem. - M.: MOO “Laste puhkuse edendamine”, 2010 Lugege

„Laste terviselaager. Suve tulemused ja probleemid.” 10. väljaanne. - M.: MOO "Laste puhkuse edendamine", 201 0.

"Ühe nõustaja päevik"- M.; Kirjastus "Humanitaarkirjanduse keskus" RON, 2005

Nõustaja päevik on mõeldud abistamiseks töö korraldamisel suvises terviselaagris. Autori pakutud struktureerimis- ja planeerimissüsteem hõlbustab nõustaja tööd, aitab kiiresti leida vajalikku teavet, koostab vahetuste tööplaani, lastega toimuva meelelahutuse ja korraldusliku tegevuse, olenevalt ilmast ja kellaajast. päeval. Päevik sisaldab ka teavet, mis aitab nõustajal oma tööd organiseerida, kasulikke näpunäiteid ja meeldetuletusi.
See väljaanne on mõeldud õpetajatele, nõustajatele, pedagoogikaülikoolide üliõpilastele ja suviste puhkelaagrite töötajatele.

Dolžikov I.I. “Kehaline ettevalmistus ja spordiüritused lastelaagris: Tööriistakomplekt." - M.: "Iris-press", 2005. - 176 lk. (Metoodika)

Selle käsiraamatu autor, Vene Föderatsiooni austatud kehakultuuritöötaja, on pühendanud 57 aastat tegevustele suvistes ja talvistes laste terviselaagrites. Käsiraamat hõlmab kõiki kehalise kasvatuse, tervise- ja massisporditöö võimalikke aspekte alates korraldamisest ja planeerimisest kuni igapäevaste massispordiüritusteni. Raamat sisaldab hommikuvõimlemise komplekse, õuemänge, erinevate sündmuste stsenaariume ja palju muud. Lisaks on juhendis kehalise kasvatuse tundide varustuse ja inventari nimekirjad ning ohutusreeglid. Käsiraamat on adresseeritud laste terviselaagrite õpetajatele: vanemnõustajatele, eriti aga kehalise kasvatuse, spordi ja turismi juhendajatele.

Elzhova N.V. "Suvi, ah, suvi! Puhkus, meelelahutus, võistlused vaba aja korraldamisel laste tervisekeskustes." -Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2004. - 224 lk. ja värvi haige. (Paneme selle põlema)

Raamat sisaldab parimaid üritusi, mida laste tervisekeskuses korraldada saab, annab soovitusi nende läbiviimiseks ning käsitleb arvestuse pidamise küsimust. Adresseeritud nõustajatele, korraldajatele, koolitöötajatele, pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele, aga ka lapsevanematele, kes tunnevad muret oma laste puhkuse pärast.

Elzhova N.V. "Suvi kõlav, laula valjemini! Koolide ja laste tervisekeskuste pühade, võistluste, spordiürituste stsenaariumid. » - Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2004. - 192 lk. (Rõõmu kool)

On kooliaasta lõpp ja lapsed on puhkusel. Mida nendega teha, kuidas korraldada laste puhkust nii, et suvi jätaks nende ellu särava jälje? See raamat aitab selles. Iga suvepuhkuse päeva saab muuta puhkuseks. Kuid see puhkus on ebatavaline. Lapsed pole ainult pealtvaatajad, vaid ka aktiivsed osalejad. Meelelahutus sisaldab palju õppematerjali. Käsiraamat on adresseeritud nõustajatele, korraldajatele, õpetajatele, pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele ning kõigile, kes on seotud laste puhkuse korraldamisega koolivaheajal ja õppeaastal.

Ermolin A.A. "KOLMANDA TUHTANNE NAVIGATOR ehk Kuidas saada skaudiks."-M: “Rahvaharidus.”, 2004. - 432 lk.

Raamatu teine trükk, mis on “Rahvuskasvatuse” lugejatele suunatud, on varustatud üksikasjalike metoodiliste materjalidega. , mis võimaldab raamatu põhjal arendada tervet kasvatustöö valdkonda koolis, täiendõppeasutuses, elukohajärgses klubis jne.
Raamatut võib õigustatult nimetada vene skautide ametlikuks õpikuks .

Zinatulin S.N. “Hingamise tervendav energia. Keha parandamine . » − M.: Kirjastus "Iris-Press", 2006. - 256 lk.

Raamat toob välja autori ainulaadsed pikaajalised teaduslikud ja praktilised kogemused erinevate tervisliku hingamise meetodite kasutamisel täiskasvanutel ja lastel. Täpsemalt kirjeldatakse autori poolt välja töötatud säästliku hingamise meetodit, mis võimaldab normaliseerida gaasivahetust, parandada vereringet ja suurendada organismi reservvõimekust. Arstiteaduse alusuuringute tulemused võimaldavad autoril kummutada hingamisvaldkonnas levinud väärarusaamu ja müüte, selgitada tervisliku hingamise kõrget efektiivsust ka raskete haiguste korral ning põhjendada tervislikul hingamisel põhinevate massiliste ennetusprogrammide väljatöötamise vajadust. .
Raamat on suunatud kõigile, kes on huvitatud terviseteemadest, aga ka spetsialistidele (meedikud, õpetajad, sportlased jne).

Laste terviselaager peaks korraldama laste elu nii, et see oleks tihedalt seotud ümbritseva loodusega. Õpetage lapsi lugema loodusraamatut, tegema lihtsaid vaatlusi metsa või veehoidla elust, koguma kollektsioone ja herbaariume, meisterdama looduslikest materjalidest, kuulama linnuorkestri imelist muusikat - kõik see on võimalik ainult suvel. . Kuid jalutuskäigud, matkad ja ekskursioonid on tõeliselt tõhus haridusvahend ainult koos mängude, erinevate võistluste ja võistlustega. Lastele erinevate tegevuste läbiviimise võimalusi pakkuvast käsiraamatust saab asendamatu abiline kasvatajatele ja õpetajatele-lastelaagrite korraldajatele, kooli- ja lasteaiatöötajatele.

"Kuidas juhtida. Nõustaja suur raamat.Õpetus". / Autor-koostaja Ph.D. Malenkova L.I.) - M.: “Venemaa Pedagoogika Selts”, 2004. - 608 lk.

Raamat on mõeldud erinevate laste ühiskondlike liikumiste, ühenduste ja organisatsioonide juhtidele. Et saada tõeliseks meisternõustajaks, peate olema isiksus. Samuti on vajalik kõrgetasemeline erialane ja pedagoogiline ettevalmistus. “Nõuandja suur raamat” aitab selles. Selle esimeses osas – “Kuidas saada nõustajaks” – avatakse humanistliku pedagoogika seisukohalt hariduse teoreetilised ja metodoloogilised probleemid, antakse alusdokumendid ja programmid, millest saab tegevusjuhis. Teises osas - “Nõuniku asjad” - antakse palju informatiivset materjali nõustaja praktiliseks tegevuseks. Raamat sündis kaasaegsete teadlaste ja haridusvaldkonna ning laste- ja noorteliikumise spetsialistide ideede ja mõtete ning parimate nõustajate-praktikute ainulaadse ja väärtusliku kogemuse põhjal. Raamat on kasulik nii kooliõpetajatele kui ka kooliväliste asutuste töötajatele. See võib olla heaks abiks ka vanematele laste kasvatamisel.

“CYPARIS – 2. Kollektiivsed ja loomingulised asjad. Huvitavad kohtumised. Laulud. Vaatamisväärsused. Meelelahutus. Mängud. Võistlused." Õpik laste vaba aja korraldamisest laste terviselaagrites ja koolides. / Grigorenko Yu.N., Kostretsova U.Yu.

See on teatmeteos laste terviselaagri õpetajale ja nõustajale. Autorid pakuvad stsenaariume väga erinevateks sündmusteks: võistlusteks, mängudeks, võistlusteks, ebatavalisteks kohtumisteks, mis lõpuks võimaldavad korraldada meeskonnale ja laagrile helge, rõõmsameelne elu, mis on täis meelelahutuslikke seiklusi. Kirjeldatakse üksuse moto ja laulu ning pakutakse poeetilisi tekste erinevateks loomingulisteks tegevusteks. Autorid-koostajad aitavad õpetajal luua teismelisest psühholoogilise portree, et optimeerida tema loomingulist tegevust ja aidata tal valida midagi, mis talle meeldib.

See kogumik on mõeldud laste terviselaagrite nõustajatele ja õpetajatele, pedagoogidele ja õpilastele, klassi- ja klassivälise tegevuse korraldajatele.

“CYPARIS - 3. Töö planeerimine ja korraldamine laste terviselaagris."/ Grigorenko Yu.N. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 160 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

Kogumik sisaldab teavet temaatiliste tegevuste ja laste vaba aja veetmise korraldamise kohta eri vanuses lastele mõeldud laste terviselaagris, materjali klubitöö korraldamise kohta salgas. Lisadest leiab lugeja populaarseid laule. Mõeldud pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele, nõustajatele, koolitajatele, õpetajatele-klassivälise tegevuse korraldajatele, aga ka kõigile, kes on huvitatud täiendõppe küsimustest.

"CYpress - 4. Tere, meie laager!"Õpetlik ja praktiline käsiraamat koolitajatele ja nõustajatele. / Grigorenko Yu.N., Pushina M.A.

Käesolevas käsiraamatus jagavad autorid oma kogemusi tulevaste nõustajate organiseerimisel ja koolitamisel. Praktilised soovitused aitavad laste vaba aja tegevuste korraldajatel pädevalt välja töötada rühma pedagoogilise programmi ja tööplaani. Vaadeldakse laste terviselaagris laste vaba aja korraldamise iseärasusi. Enamikku soovitusi ja sündmuste stsenaariume saab kasutada haridusasutuste vanemnõustajate tegevuse korraldamiseks. Raamat on mõeldud haridusasutuste vanemnõustajatele, õpetaja-korraldajatele, haridustöötajatele, laste vaba aja tegevuste korraldajatele.

“CYpress - 5. Nõustaja töötuba. Juhend algajatele ja asjatundjatele. "/ Toimetanud E.A. Levanova. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2003. - 176 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

See raamat on pühendatud õpetajate ja laste vahelise suhtluse probleemidele ning selle eesmärk on parandada laste- ja noorukite rühmade korraldust. Siit leiate soovitusi ja nõuandeid, metoodilisi ja praktilisi materjale, mänge ja harjutusi, mis on kasulikud mitte ainult algajatele, vaid ka kogenud nõustajatele, aga ka praktiseerivatele õpetajatele ja psühholoogidele oma kutsetegevuses.

“CYPARIS - 6. Avame teatrihooaja. Stsenaariumid, võistlused, turniiridÕpetus./ Vernikova L.M. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2004. - 96 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

“CYPARIS - 7. Kollektiivsed loomingulised tegevused, etendused, puhkused, atraktsioonid, praktilised naljad, mängud, stsenaariumid.Õpetus. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2004. - 192 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

„CYPARIS – 8. Võistkondlikud katsemängud.» Mängude kogu. / Belyakov Yu.D.- M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2004. - 192 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

Selles kogumikus vaadeldakse üht mänguliiki – võistkondlikke teatemänge: kuidas need lastele kasulikuks ja huvitavaks teha, millest need koosnevad, milliseid ehitisi ja harjutusi saab meeskondadele pakkuda, kuidas mängu korraldada ja välja mõelda. Mängude kogumik on mõeldud õpetajatele-klassivälise tegevuse korraldajatele, laste terviselaagrite nõustajatele ja õpetajatele ning kõigile, kes tegelevad laste ja noorukite vaba aja korraldamisega.

"CYPARIS – 9. Kogemusnõustaja nõuanded (teooria, metoodika, praktika)."Õpetlik ja praktiline juhend laste suvepuhkuse korraldajatele. / Yuzefavicius T.A.

Käsiraamat on üks asjakohaseid ja õigeaegseid harivaid raamatuid, mis on välja antud seoses koolinoorte suvise vaba aja veetmise süsteemi taaselustamisega ja sellest tulenevalt uue põlvkonna nõustajatega, kes on valmis üle minema uuele õppetegevuse sisule tingimustes. suvistest laste puhke- ja erilaagritest. Kaasaegseid nõudeid nõustaja tegevusele kajastades on käsiraamat mõeldud koolinoorte suvevaheaja korraldajatele. See käsiraamat on eriti aktuaalne nõustajate jaoks, kellel puudub eripedagoogiline haridus. See on kasulik kõrg- ja keskhariduse pedagoogilise haridusega õppeasutuste üliõpilastele ja õpetajatele, kes koolitavad personali maalaste laagrites. Samuti on see kasulik kõigile, kelle jaoks on aktuaalsed laste suvepuhkuse korraldamise probleemid, sealhulgas vanematele, kes saadavad oma lapsi suvistesse maalaagritesse.

“CYpress - 10. Vikerkaar Eklandia kohal. Keskkonnaharidus terviselaagris." Tööriistakomplekt. / Autorid: Tsvetkova I.V., Zayarskaya G.V., Klemyashova E.M., Murashova A.G. Kindral toim. I. V. Tsvetkova.- M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 160 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

Käsiraamat sisaldab autorite loodud ökoloogia teemaliste nihkete programme ja nende jaoks metoodilisi arendusi, mis võimaldavad korraldada õppeprotsessi kogu vahetuse vältel, muuta selle huvitavaks, vaheldusrikkaks ning luua tingimused laste loovuseks ja eneseteostuseks. . Juhendis sisalduvad materjalid on adresseeritud nii laagri juhtkonnale kui ka korraldavatele õpetajatele, kuna nende põhjal on võimalik koostada kogu laagri vältel varieeruvaid programme, viia läbi üldisi laagriüritusi ning korraldada igapäevast tööd laagri lastemeeskonnaga. irdumine.

“CYPARIS - 11. Praktiliste materjalide kogumine malevatöö korraldamiseks DOL-is.»Koolitusjuhend. / Kindrali all toim. Khusnutdinova I.N.. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 192 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

See kogumik tutvustab laste terviselaagrite, -keskuste juhtidele, nõustajatele ja õpetajatele ning teistele huvilistele lugejatele materjale Ülevenemaalise Lastekeskuse Orljonoki õpetajate kogemustest malevatöö korraldamisel.

"CYPARIS - 12. Nõustaja - alustage elukutset.» Õppe- ja metoodiline käsiraamat. / Šalamova L.F., Khovrin A.Yu.- M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 192 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

See juhend paljastab laste tervisekeskuse nõustaja tegevuse professionaalsed, juhtimisalased, psühholoogilised ja metoodilised aspektid. Sisaldab erinevaid teoreetilist ja rakenduslikku laadi materjale. Raamat võtab kokku tänapäevased seisukohad nõustaja tööst lastekollektiivi kasvataja, juhi ja juhina. See väljaanne pakub praktilist huvi nii algajatele nõustajatele kui ka õpilaste õpetamismeeskondade juhtidele. SOOVITAB Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi noorsoopoliitika osakond haridusliku ja metoodilise juhendina riikliku noortepoliitika valdkonnaga seotud töötajate täiendavaks erialaseks koolituseks.

"CYPARIS-13. Mänguprogrammid: Vaatamisväärsused. Koomiline lõbu. Rollimängud./ Autor-koostaja L.V Voronkova. - M.: “Venemaa Pedagoogika Selts”, 2005. - 80 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

Õppetöös saab kasutada mänguprogrammide, atraktsioonide, koomiliste lõbude, rollimängude kogumit, mis on keskendunud lapse loomingulisele eneseväljendusele tema vabal ajal ja mõeldud abistamiseks õpilastele, pedagoogidele, koolinoorte suvevaheaja korraldajatele. tegevused lastega suvelaagrites, lasteühingutes, koolides jne.

"CYPARIS – 14. Mängud Robinsonidele: juhend nõustajatele."/ Koostanud Kuvvatov S.A. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 96 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

„CYpress – 15. Veedame lõbusat ja huvitavat puhkust! Õpetus. / Shpareva G.T. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2005. - 80 lk. (Ajakirja “Sajandi nõunik” raamatukogu)

"Nõuandja raamat. Suvelaagri parimad stsenaariumid"/ koostaja V. Rudenko Sari: Arenduskool. - "Fööniks", 2015, - 224 lk.

Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/32089069/

Raamat sisaldab metoodilisi nõuandeid, stsenaariume pühadeks, võistlusteks, spordimängudeks, atraktsioonideks, diskoteekideks, show-programme igas vanuses koolilastele. Siit leiate valikuvõimalusi lastele erinevateks tegevusteks, laste lemmikute õuemängude ja vihmaste ilmade mängude kirjeldusi ning väärtuslikke praktilisi näpunäiteid, mis lastega töötades kindlasti kasuks tulevad.
Käsiraamat on adresseeritud kasvatajatele ja õpetajatele – lastelaagrite korraldajatele, koolide ja lasteaedade töötajatele.

„Nõuniku hoiupõrsas. Lastega tõhusa suhtlemise probleemid» / Koostanud A. Krasichkova, D. Zimin -Kirjastus "Õpetaja", 2007, - 260 lk.

Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/3481316/

See käsiraamat esindab üldist kogemust Konstantin Zaslonovi nimelise laste terviselaagri – ühe Novosibirski oblasti juhtiva laagri – nõustajate, metoodiliste ja psühholoogiliste teenuste tööst.
Kavandatud tegevusprogrammid, rollimängude tehnoloogiad, diagnostilised materjalid, praktilised nõuanded, soovitused tegevuste korraldamiseks ja läbiviimiseks erinevas vanuses lasterühmades on kogemuste aare, mis võimaldab ka algajal nõustajal end kindlalt tunda.
Üldiselt käsitleb käsiraamat lasterühmade elutegevuse korraldamise erinevaid valdkondi ja pakub huvi noorukite vaba aja tegevustega tegelevatele praktikutele.

Krasichkova A.P. "Nõuniku hoiupõrsas". Lastega tõhusa suhtlemise probleemid."- 2007., - 153 lk.

Kulachenko M.P. "Õpik nõustajale". 2. väljaanne.- 2009

Õppe- ja metoodiline käsiraamat “Õpik nõustajale” tutvustab nõustaja tegevuse teaduslikke, metoodilisi, õiguslikke, psühholoogilisi ja pedagoogilisi aluseid; paljastatakse laagri tervikliku pedagoogilise protsessi sisu, nõustaja tegevuse kõik aspektid korralduslikust vahetuse viimase perioodini, vahetuse elutegevuse korraldamise tehnoloogiad laste terviselaagrites; Vaadeldakse õpetaja-korraldaja töö metoodilisi ja juhtimislikke aluseid. Raamat on adresseeritud kogenud ja algajatele nõustajatele, aga ka kõigile, kes on huvitatud lastega töötamisest mitteformaalses pedagoogilises suhtluses laagris. Raamatu sisu pakub huvi laste terviselaagritega koostööd tegevatele avalik-õiguslikele noorteorganisatsioonidele ning pedagoogikaülikoolide ja kõrgkoolide suveõppepraktikaks valmistuvatele üliõpilastele. “Õpiku” materjaliga saab õpetada erikursust erialal “Noortega töökorraldus”.

Kupriyanov B.V., Minovskaja O.V., Ruchko L.S., toim. A.V. Mudrika. "Rollimäng laste maalaagris: õpetlik ja metoodiline juhend laste suvevaheaja korraldajatele ja kõrgkoolide pedagoogikatudengitele." - M.: “VLADOS”, 2010. - 220 lk.

Kupriyanov B.V., Rožkov M.I., Frishman I.I. “Teismelistega mängude korraldamine ja läbiviimise meetodid. Täiskasvanute mängud lastele." Õppe- ja metoodiline käsiraamat. - M.: Humanitaarabi Publishing Center "VLADOS", 2004. - 215 lk. (sari: Haridus ja lisaharidus)

Lapteva E. Nõuandja taskuentsüklopeedia. Sari: Annan oma südame lastele. - "Fööniks", 2012, - 192 lk. Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/15594515/

Entsüklopeedias on edukaimad näited mängude, harjutuste, meeskonna “Sädemed” ja meeskonnasiseste ürituste vormidest, mille abil saate iseseisvalt ehitada kvaliteetset meeskonnatööd, kohandada ja kujundada uusi formaate. Need on raamid, mida saate täita, muuta, lisada, sildistada, kohandada vastavalt konkreetsetele eesmärkidele, meeskonna omadustele ja oma stiilile. Väljaanne sisaldab lisaks praktilisele plokile ka teoreetilist osa, et saaksite aru, mis malevas kogu vahetuse jooksul toimub, millist mängu valida, miks ja kuidas seda mängida, millist tegevusvormi ja millal kasutada. Iga nõustaja peab valdama ajutise lastemeeskonna arengumustreid, millest on juttu raamatu viimases peatükis. Pärast selle lugemist saate teada, milliseid perioode teie meeskond läbib, milline on tema psühholoogiline seisund, millised on nõustaja vajadused ja ülesanded antud perioodil.

“Suvine terviselaager: massiüritused (teatri-, teemaõhtud ja pühad, võistlused, mängud, viktoriinid, spordivõistlused) ) -2005, - 280 lk. Osta:http://book.vsem.ru/binfo.asp?cod=172583&up=6&RP=0&lvl=2&prt=829

See käsiraamat on kogumik temaatilisi arendusi, mis on vajalikud suvises terviselaagris vaba aja tegevuste korraldamiseks. Erinevad pühade, teatrietenduste ja vaba aja õhtute stsenaariumid on täis võistluste, mängude, atraktsioonide ja viktoriinide kirjeldusi.Kogumikus pole vähem huvitavat kujundustööd ja muusikaliste tõlgenduste valik.
Mõeldud suviste harrastuskoolide ja maalaagrite korraldajatele, kasvatajatele ja nõustajatele.

"Suvepuhkus lastele: kontseptuaalne ja regulatiivne raamistik." / koost. A.M.Parkov – M.: 1998.

"Suvepuhkus: idee - projekti teostus." Nižni Novgorodi oblasti laste tervise- ja hariduskeskuste (laagrite) kogemusest. - Nižni Novgorod: Pedagogical Technologies LLC, 2000.

“Venemaa noorte kodanike suvine lapsepõlvemaa. »(Suviste laste haridus- ja tervishoiuasutuste tegevuse korraldamise metoodiline alus). Juhend laste suvepuhkuse korraldajatele. / Toim. G. P. Budanova. - M., 1997.

Lifshits O., Šaulskaja N. “Suvelaager. Päevast päeva. Imede poole" - M.: “Arenguakadeemia”, 2007, 192 lk. Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/3424487/

Raamat võtab kokku laste terviselaagri meeskonna kogemused, milles aastate jooksul on välja kujunenud kollektiivse loovtegevuse läbiviimise süsteem.
Raamat on suunatud vanemnõustajatele ja nõustajatele, kes korraldavad pühi, konkursse ja teemapäevi.

Lugovskaja Yu.P. "Lastepeod koolis, suvelaagris ja kodus." - Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2002. - 416 lk. -(Rõõmu kool)

"Suvelaagri parimad stsenaariumid.Käsiraamat koolitajatele ja nõustajatele." - Kirjastaja: Phoenix, 2005. Praktiline juhend. Sari: Rõõmukool, - 192 lk. (Osta:http://www.sprinter.ru/cgi-bin/show_book.cgi?what=show_big&ind=1863138&from=ya

Raamat sisaldab metoodilisi nõuandeid kasvatajatele ja õpetajatele-korraldajatele, stsenaariume pühadeks, võistlusteks, sportmängudeks, atraktsioonideks, diskoteekideks, etendusprogramme igas vanuses koolilastele. Siit leiate valikuvõimalusi lastele erinevateks tegevusteks, laste lemmikute õuemängude ja vihmaste ilmade mängude kirjeldusi ning väärtuslikke praktilisi näpunäiteid, mis lastega töötades kindlasti kasuks tulevad. Käsiraamat on adresseeritud kasvatajatele ja õpetajatele-lastelaagrite korraldajatele, koolide ja lasteaedade töötajatele.

Makarenko I.V. "Suve kutsungid: laste suvepuhkuse kaleidoskoop."- M: “Humaanse kirjanduse keskus”, 2003, - 413 lk.

Kogumik sisaldab rikkalikku teoreetilist ja praktilist materjali. See käsitleb laialdaselt lastele suvelaagris erinevate tegevuste korraldamise küsimusi ja nende elluviimise vorme. Kollektsiooni põhieesmärk on aidata korraldada laste suvepuhkust.

Marfina Svetlana. "Suvelaager A-st Z-ni." - Kirjastus "Arenguakadeemia", - 160 lk.

Sellest raamatust leiavad vaba aja korraldajad, klassijuhatajad, õpetajad ja maalaagri nõustajad stsenaariume erinevateks koolinoortele mõeldud sündmusteks. Mängud, võistlused, teemaõhtud, puhkused ja kontserdiprogrammid – kõik see muudab elu koolis, vabaajakeskuses või suvelaagris rikkalikuks, elujõuliseks ja huvitavaks.

Maslov A.A. “Kasvatustöö lastelaagris. Edu valem. »Õppe- ja metoodiline käsiraamat. - Omsk: 2010. - 424 lk.

Haridus- ja metoodiline käsiraamat esitab nõustaja tegevuse teaduslikud, metoodilised, õiguslikud, psühholoogilised ja pedagoogilised alused; paljastatakse tervikliku pedagoogilise protsessi sisu laste terviselaagris, nõustaja tegevuse kõik aspektid korralduslikust vahetuse lõppperioodini, lastelaagrite vahetuse elu korraldamise tehnoloogiad; Vaadeldakse õpetaja-korraldaja töö metoodilisi ja juhtimislikke aluseid.

Raamat on adresseeritud kogenud ja algajatele nõustajatele, aga ka kõigile, kes on huvitatud lastega töötamisest mitteformaalse pedagoogilise suhtluse vallas laagris.

Maslov A.A. "Alguse võti" Regulatiivne ja juriidiline tugi eraldamisnõustajale laagris "Koster" . Omsk, 2009

Selles juhendis tutvustame nõustajale - äsja lastekeskusesse saabunud uustulnukale - materjali Anapas lastespordikompleksis "Venemaa pärl" ja laste lastekeskuses "Yunga" pedagoogilise üksuse "Nõustajate tehas" kogemusest. terviselaager.

Materjal on kasulik rühmajuhtidele, pedagoogidele, õpetaja-korraldajatele, psühholoogidele, direktori asetäitjatele ja laste terviselaagrite, keskuste ja komplekside juhtidele. Lugege

Maslov A.A. “Nõuniku kohver. Sündmustestsenaariumid, programmid laste puhkuse korraldamiseks, praktilised materjalid juhioskuste omandamiseks.− 2007, - 237 lk.

Käsiraamatus esitatakse laste puhkuse korraldamise programmid, sündmuste stsenaariumid, mis näitavad nõustajate kogemusi, kuidas omandada lastele mõistliku vaba aja sisustamiseks vajalike oskuste komplekt.
Erinevad töövormid aitavad muuta laste puhkuse huvitavamaks, kasulikumaks ja sündmusterohkemaks ning vahetusvahetus helgeks ja unustamatuks. Klubi tegevusprogramme saab kasutada tervikuna või loominguliselt ümber töötada. Kavandatavad pedagoogilise kogemuse saladused võimaldavad täiendada haridus- ja tervishoiutöö korraldamiseks vajalikke oskusi lasteühingutes. Lugege

“Nõustaja töötuba. Juhend algajatele ja kogenumatele." / Toim. E. A. Levanova. - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2003. - 176 lk.

Mozheiko O.V. “Nõustajate ja kasvatajate kool. Materjalid rühmaõpetajatega tundideks. − 2007, - 142 lk.

Molokanova T.V. “Kuidas aidata lastel laagriga kohaneda. Psühholoogiline tugi, tunnid, harjutused, soovitused. - 2007, - 140 lk.

"Nõustaja lauaplaat." Autorite meeskond. - M.: GAUK "MOSGORTUR", LLC "Intellektuaalne kirjandus", 2015. 304 lk.

Ostuküsimuste korral võtke ühendust MOSGORTUR-iga ja http://www.ozon.ru/context/detail/id/32173956/

Raamat räägib sellest, kuidas paljudele ammu tuttav põnev lastelaagrite maailm toimib.
Miks raamatut lugeda tasub: Laagrinõustaja on nagu laevakapten: kes tahab Ameerikat kümnendat korda avastada? Sündmuste areng salga elus käib alati sama mustri järgi: kuidas mitte astuda sama reha otsa Tõeline õnnetunne nõustaja töö tulemusena Nõustaja töö ei ole puhkus kuurordi sanatoorium. Vastutus ja olulised nüansid lastega suhtlemisel.Praktilised juhtumid ja palju reaalseid näiteid lastelaagrite elust.Sõnastik ja kaasaegne nõustaja lauluraamat.

Väljaanne on suunatud nõustajatele, pedagoogikaülikoolide üliõpilastele ja õppejõududele, aga ka kõigile pedagoogika ja lasterühmade suhete psühholoogia huvilistele.

Nechaev M.P. "Lasterühma juhi käsiraamat."Õppe- ja metoodiline käsiraamat - Kirjastus "Perspektiiv", 2015, - 136 lk.

Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/31066402/

Haridusjuhendis on välja toodud lastekollektiivi juhi tegevuse teooria ja metoodika õppeprotsessi juhtimisel. Paljusid teemasid käsitletakse uudsel viisil, vastavalt kaasaegse kodumaise pedagoogika arengusuundadele. Samas on regulatiivse, psühholoogilise, pedagoogilise ja organisatsioonilis-pedagoogilise tegevuse baasil üles ehitatud nõustaja kasvatustöö korraldamise süsteem. Kirjeldatakse spetsiaalseid tehnoloogiaid ja antakse valmis arendusi, mida saab õppepraktikas kasutada.

Neštšeret L.G. "Lastepuhkus koolis, laagris, kodus." - N. Novgorod, 1989.

UUS AASTA SÕPRADEGA Talviste vahetuste korraldamise kogemusest aastaringses laste terviselaagris “Electron”, Novosibirsk - Novosibirsk: 2008

KOHTA

"Laste ja noorukite vaba aeg ja tervise parandamine." Normatiivdokumentide kogu. / Koostanud S.V.Barkanov. - M.: 2002.

"Laste suvepuhkuse korraldamine nende tervislikku seisundit arvestades linna haridusasutuste alusel (metoodilised soovitused)."/ Toim. V. I. Bondar. - M.: 1997.

“Laste ja noorukite puhkus ja tervise parandamine .» Föderaalsete ja piirkondlike regulatiivsete dokumentide kogu./ Toim. S.V. Barkanova ja teised. - M.: "Graf-press", 2004.

"Rühmaülemale."/ Koostanud A. Panov, G. Tšubarova. - M., 1982.

"Suvine palett. Metoodilised soovitused laste tervisekeskuste õpetajatele-korraldajatele."- Rostov Doni ääres: Phoenix, 2001.

Panchenko S.I. "Päev päeva järel nõustaja elus." Aidata kõiki, kes töötavad või hakkavad tegelema teismelistega lastelaagris. − M: “Koolitehnoloogiate uurimisinstituut”, 2008, - 352 lk.

Raamat kirjeldab ajutise teismeliste lasteühingu lastega töö järjekorda, ülesehitust ja sisu laste tervisekeskuses ühe laagrivahetuse ajal.
Väljaanne on mõeldud nõustajatele, laste terviselaagrite juhtidele ning laste ja noorte suvepuhkuse korraldamise spetsialistidele.
Raamatut saab kasutada õppejuhendina humanitaarteaduskondade üliõpilaste ettevalmistamisel õpetamispraktikaks laste terviselaagris.

Paškovitš I.A. “Isamaaline kasvatus. Töö süsteem, planeerimine, klasside arendamine.» - 2008 .

Pašnina Vera. “Meil on suurepärane puhkus! Puhkus ja meelelahutus suvelaagris" - VKT. "Arenguakadeemia". 2008, 176 lk.

Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/3827175/

Raamat tutvustab meelelahutusürituste stsenaariume ja suvelaagri mänguprogramme. Stsenaariumides on päris palju õuemänge, võistlusi ja üllatusmomente, mis võimaldavad kaasa lüüa erinevas vanuses lapsi.
Raamat on adresseeritud puhkelaagrite nõustajatele ja õpetajatele, laste vaba aja veetmise korraldajatele, õpetajatele ja lapsevanematele.

„Koolivaheaja pedagoogika: Tööriistakomplekt"/ Koostaja ja teadlane. toim. S. V. Tatarsky. - M.: "Akadeemiline projekt", 2003. - 176 lk. (Sotsiaalpedagoogi käsiraamat)
Raamat sisaldab suurt nimekirja soovitatavast kirjandusest.

“Suve kutsungid. Laste suvepuhkuse kaleidoskoop." - M.: "Ilexa"; Stavropol: "Serviskool", 2000.

Polomis Karen. “Lapsed pioneerilaagris. Jalutuskäigud, matkad, ekskursioonid.": sõidurada tšehhist. - M., 1990.

Polomis K. “Lapsed pioneerilaagris. Tööalane tegevus. Võistlused ja võistlused. Mängud." - M.: "Profizdat", 1989

“Lepinguliste suhete loomine teismeliste ja täiskasvanute vahel lastelaagris. Nooruki võimalused iseseisvuse demonstreerimiseks lastelaagris. Teadusliku ja praktilise konverentsi materjalid. / All. Üldtoimetaja O.G. Mironets, I.N. Khusnutdinova. - Samara, 2000.

Radyuk E.A. "Laste vaba aja ja tervise parandamise mängumudelid." Tundide, arendusprogrammide, projektide, temaatiliste vahetuste arendamine. - 2008, 207 lk.

„Vabariik kui lastekollektiivi elutegevuse vorm." - Jaroslavl, 1995.

Mihhail Rožkov, Boriss Kuprijanov, Irina Frishman. Teismelistega mängude korraldamine ja läbiviimise meetodid. Täiskasvanute mängud lastele. Sari: Laste kasvatamine ja täiendav õpe. - "Vlados", 2001, - 216 lk.

Erinevatel aegadel mängutegevuse meetodeid töötasid välja ja katsetasid teadlased ja praktikud lastekeskustes "Artek", "Orlyonok", Jaroslavli ja Kostroma piirkondade tervisekeskustes. Autorid pakuvad välja noorukite jaoks kõige tõhusamad mängutegevuse meetodid, põhjendavad lähenemisviise laste ja täiskasvanute vahelise mängulise suhtluse korraldamiseks, kaaluvad võimalusi uuenduslikeks, multiaktiivsusteks, situatsioonilisteks rollimängudeks, reisimängude ja eepiliste mängude meetodid. Käsiraamat sisaldab praktilist materjali loovmängude, koolituste, konkursside ja võistluste läbiviimiseks ja korraldamiseks. Adresseeritud õpetajatele-korraldajatele, täiendõppe õpetajatele, lasteühingute, klubide juhtidele, tervisekeskuste ja lastelaagrite juhatajatele.

Rudenko V.I. "Parimsuvelaagri stsenaariumid. Käsiraamat koolitajatele ja nõustajatele." - Rostov Doni ääres: "Fööniks",2005. - 192 lk. (Rõõmu kool)

Raamat sisaldab metoodilisi nõuandeid kasvatajatele ja õpetajatele-korraldajatele, stsenaariume pühadeks, võistlusteks, sportmängudeks, atraktsioonideks, diskoteekideks, etendusprogramme igas vanuses koolilastele. Siit leiate valikuid erinevateks lastele mõeldud tegevusteks, laste lemmikõuemängude kirjeldusi ja mänge vihmaseks ilmaks ning väärtuslikke praktilisi näpunäiteid, mis lastega töötades kindlasti kasuks tulevad. Käsiraamat on adresseeritud kasvatajatele ja õpetajatele-lastelaagrite korraldajatele, koolide ja lasteaedade töötajatele.

KOOS

Savinova S.V. "Ah, suvi! Töö lastega suvistes maa- ja koolilaagrites.− 2008, - 78 lk.

Samokhin Yu.S., Samokhina T.A. "Turismlaste terviselaagris." - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2003. - 80 lk.

Sachkova N.V. "Avastuste suvi" .» Eraldustegevuse autoriprogrammid, laste piiripunkti "Dozornaja" traditsioonid. − 200., - 156 s.

"Praktiliste materjalide kogumine meeskonnatöö korraldamiseks DOL-is (Cypress-11)." Haridus- ja metoodiline käsiraamat./ Toim. I. N. Khusnutdinova. - M.: "Venemaa pedagoogiline selts", 2005.

Kogumik “XIV ülevenemaaline laste ja noorte vaba aja, tervise parandamise korraldajate koosolek: kõnede kokkuvõtted, artiklid, laste vaba aja ja tervise parandamise organisatsioonide tavad”. Comp. G.S. Sukhoveyko - Anapa, 2015.

Autorid osalevad XIV ülevenemaalisel laste ja noorte puhkuse, tervise parandamise korraldajate kohtumisel „Suvi 2015; takistuste ületamine, paremad kogemused ja väljavaated. Tekstid on säilinud autori väljaandes.

"Nõuand algajale nõustajale."/ Koostanud Z.N.Kalinina, M.A.Selivanova. - Tula: 2002.

Solovjov Yu.A. “Isamaakasvatus laagris.Tegevused, traditsioonilised ja loomingulised tegevused.” - 2007. - 201 lk.

Sysoeva M.E. “Laste suvevaheaja korraldamine: Õppe- ja metoodiline käsiraamat." - M., 1999

Sysoeva M.E. "Õpetaja, terviselaagri nõustaja ABC."- M.: 1999

Sysoeva M.E., Khapaeva S.S. “Juhtimisoskuste põhialused. Loengukursus. Töövihik."- M., 2002.

"Temaatiline muutus. visuaalse kunsti festival". Ülevenemaalise lastekeskuse "Orlyonok" kogemusest / Praktilised organisatsioonilised materjalid maleva juhi abistamiseks. / koostanud O. Vinokurova, Y. Beljakov - Kirjastus "Õpetaja", 2007, 160 lk.Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/17621458/

Esitletud materjalid paljastavad Orlyonoki ühe lemmikspetsialiseeritud seansi sisu - ülevenemaalise kujutava kunsti festivali. Praktilised soovitused aitavad lastelaagri nõustajatel luua rühmaprogrammi ja täita selle mänguplaani sotsiaalselt olulise sisuga; töövormide valik ja üksikasjalik kirjeldamine, mis on suunatud noorukite tervise ja rekreatsiooni parandamisele, enesearengule ja enesemääratlemisele, äratab loovust, huvi, kujundab vaimseid väärtusi. Käsiraamat aitab õpetajatel, kasvatajatel ja nõustajatel planeerida laste suvepuhkust koostöö ja koosloome põhimõtetel.

Titkova T.V.“Käsiraamat laste terviselaagri nõustajale.» - Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2003. - 320 lk. (Sari: Rõõmu kool)

Laste terviselaagrites töötamise suurte kogemustega autor-õpetaja avab maapuhkuse lastega tundide spetsiifikat. Kuidas muuta laste vaba aeg vaheldusrikkaks ja puhkus terviklikuks? Kuidas saate laste, nende vanemate ja terviselaagri töötajatega viljakamalt suhelda? Kuidas õppida kiiresti õigeid otsuseid langetama? Seda saab sellest raamatust õppida. See pole huvitav mitte ainult nõustajatele, vaid ka kõigile lastega töötavatele õpetajatele, aga ka lapsevanematele, kuna see sisaldab palju erinevaid mänge, võistlusi ja loosimisi, mis aitavad muuta laste vaba aja huvitavaks ja põnevaks. Tähelepanu pööratakse laagri vahetuseeelsele ettevalmistusele laste tulekuks, suhete loomisele laste ja nende vanematega, teiste nõustajate, administratsiooni ja laagri töötajatega. Tuuakse näiteid lauludest ja kiirnaltidest.

Ostke http://www.ozon.ru/context/detail/id/29890191/

Selles väljaandes avab autor, kes on suurte kogemustega suvistes terviselaagrites töötamise õpetaja, maapuhkuse lastega tundide eripära. Kuidas muuta laste vaba aeg vaheldusrikkaks ja puhkus terviklikuks? Kuidas saate laste, nende vanemate ja terviselaagri töötajatega viljakamalt suhelda? Kuidas õppida kiiresti õigeid otsuseid langetama? Seda saate teada meie raamatut avades. See on huvitav mitte ainult nõustajatele, vaid ka kõikidele lastega töötavatele õpetajatele ja ka lapsevanematele, kuna see sisaldab palju erinevaid mänge, võistlusi ja loosimisi, mis aitavad muuta laste vaba aja huvitavaks ja põnevaks.

Titov S.V. "Tere suvi!Sündmused laste maalaagris." - 2008, - 132 lk.

Titov S.V. "Tere suvi". - Volgograd: Uchiteli kirjastus, 2001.

Titov S.V. "Hurraa, pühad! Nõuniku raamatukogu." - M.: Sphere kaubanduskeskus, 2004. - 160 lk.

Kogumik sisaldab metoodilisi nõuandeid laste temaatiliste suvelaagrite planeerimiseks ja korraldamiseks, puhkuse, võistluste, rollimängude, atraktsioonide, diskoteekide ja show-programmide stsenaariume. Käsiraamat on adresseeritud kooliõpetajatele ja kasvatajatele, lastelaagrite juhtidele ja nõustajatele ning lapsevanematele. Pakutud valikuid saab varieerida, täiendada ja nende põhjal uusi välja mõelda.

Torgašov V.N. "Mängime detektiivi: pühad, kontserdid, ettevõtmised, süžeed, võistlused, lood, viktoriinid, krüpteerimine." - M.: "Venemaa Pedagoogika Selts", 2004. - 128 lk.

Trepetunova L.I. “Suvine terviselaager. Massiüritused (teatri-, teemaõhtud ja pühad, võistlused, mängud, viktoriinid, spordivõistlused)" - 2007, 280 lk.

Truškin A.G., Pivnen P.P., Abraukhova V.V. “Loovus laste terviselaagris. Raamat haridustöötajatele ja õpetajatele." - Rostov Doni ääres: Phoenix, 2002. - 320 lk. (Sari: Rõõmu kool)

Raamat on mõeldud neile, kes töötavad lastega maalastelaagris või tervisekeskuses. Autorid-koostajad avavad pedagoogiliste oskuste saladusi ja jagavad oma kogemusi laste vaba aja veetmise arendamisel. Adresseeritud algajatele nõustajatele, pedagoogikakõrgkoolide ja ülikoolide üliõpilastele, kes stažeerivad terviselaagrites. Vähema huviga loevad seda kogenud õpetajad, koolide ja lisaõppeasutuste töötajad.

"Kujutlusvõime + loovus = puhkus. Metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad laste ja noorukite huvitegevuse korraldajaid. - M., 1994.

Fridman M.G."Sport- ja vabaajatöö laste puhkelaagrites." - M.: 2002.

Frishman I.I. "Tähelepanu, pühad!" Metoodiline juhend laste suvepuhkuse korraldajatele, ülikoolide sotsiaalõpetajatele.- M.: "Humaanse kirjanduse keskus", 2005

Frishman I. “Laste terviselaager. Haridus, koolitus, areng." Praktiline juhend.- 2007, 104 lk.Osta: http://www.ozon.ru/context/detail/id/34671229/

Käsiraamat hõlmab laialdaselt õppeprotsessi korraldamise küsimusi, kirjeldab laste ja noorukite võimalusi valida laste terviselaagri tingimustes erinevaid tegevusi ning pakub vorme laste ja noorukite suvise puhkuse korraldamiseks erinevates piirkondades. Venemaa Föderatsioon.
Kogumikus vaadeldakse üksikasjalikult laste terviselaagri õppeprotsessi iseärasusi, avatakse spetsialiseeritud vahetuste korraldamise süsteem ning pakutakse välja viise ja meetodeid, kuidas õpetajad saaksid töötada vahetustes osalevate laste ja teismelistega. Antakse konkreetsed programmid: suvemängud, festivalid, teaduslikud ja praktilised ekspeditsioonid, õppe- ja huvitegevused jne.
Käsiraamat on adresseeritud laste ja noorukite suvepuhkuse korraldajatele.

Tsvetkova I.V. jne “Küpress - 10. Vikerkaar Eklandia kohal. Keskkonnaharidus terviselaagris."Tööriistakomplekt.− M.: “Venemaa Pedagoogika Selts”, 2005.

Šaulskaja ON., Lifshits O. A. « Suvelaager. Päevast päeva. Imelised puhkused" - M.: "Arenguakadeemia", 2007.− 224 lk. (Sari: Pärast kooli)

“Kooli suvelaager: 1.-5. klass: Reguleerivad materjalid; Dokumentide näidised; Tööplaanid; Sündmuse stsenaariumid."- 2004, 192 lk

"Koolilaager. Tegevuste arendamine lastele kooli terviselaagris.» - JA Kirjastus "Õpetaja - AST",2003, - 128 lk.

Shmakov S.A. "Lapsed puhkusel: rakenduslik "entsüklopeedia": õpetajatele, kasvatajatele, nõustajatele.- 2. väljaanne, täiendav. - M., 2001.

Sh Teinberg E.B. “Laste ja õpetajate elutegevuse korraldamine suvelaagris. (Metoodiline käsiraamat laste suvepuhkuse korraldajatele). − M.: "MZ-Press", 2002, - 272 lk.

Laager "NADEZHDA" kui Moskva idarajooni laste ja noorte loomepalee piirkondliku lasteorganisatsiooni "Nadežda" haridussüsteemi lahutamatu osa on laste liikumise ja suvepuhkuse korraldajatele teada. lastele mitte ainult Moskvas, vaid ka kaugel väljaspool selle piire.
“Nadežda” on eksperimentide, ideede, pedagoogilise kujutlusvõime, katse-eksituse laager, kuid eelkõige lastele ja lastele mõeldud laager.
Materjalide valikul lähtusid autor loomeinimestest, sest “Nadežda” kopeerimine, nagu kõik elusolendid, on mõttetu ja pilk tema laborisse võib olla õpetlik.
Praktilised nõuanded, mille väljatöötamisel ja kirjeldamisel osalesid Belkin A.A., Kominova E.B., Kominov A.P., Alenina N.V., Silin S.V. ja teised laagriõpetajad saavad aidata luua laste meeskonnale elutegevuse süsteemi ning selle tulemusena muuta laste ja täiskasvanute vahelist suhtlust lahkemaks, sisukamaks ja õiglasemaks.

Pedagoogiline päevik on nõustaja põhidokument, kuhu kantakse info lasteaia, vahetuse, laste kohta, päevakava, päeva analüüs, pedagoogilised ülesanded. Pedagoogiline päevik on peamine teabeallikas malevajuhtide töö kohta ja on neile kaitseks erinevate olukordade (sh laste elu ja tervisega seotud) ilmnemisel. Allpool on näpunäiteid üksuse pedagoogilise päevikuga töötamiseks.

Ligikaudne diagramm päeva analüüsist (nõustaja jaoks)

1. Kas päeva tööplaan on täidetud? Mida sa saavutasid?

2. Milline äri või sündmus oli hariduslikult kõige olulisem?

Mis probleemi sa lahendasid?
- Juhtumi peamised etapid.
- Kas tegevussuund mõeldi läbi ja viidi läbi põhiprobleemi lahendamise suunas?
- Kuidas poisid sel juhul käitusid (aktiivselt, passiivselt, kuulasid, vaatasid)?
- Poiste suhtumine töösse.
- Kuidas poisid juhtumi ajal reageerisid (plaksutasid, naersid, hajusid, mõtlesid, muretsesid)?
- Kas pidite protsessi käigus muudatusi tegema? Mida see andis?

3. Olukorra analüüs (kui see on päeval)

Olukorra ja selles osalejate lühikirjeldus.
- Mis olukorra põhjustas?
- Kuidas olukorras osalejad käitusid? Millised olid nende tegevused?
- Olukorra kokkuvõte.
- Tee välja.

4. Päeva üldised omadused.

Kas grupp oli organiseeritud?
- Kas meeskonnas on toimunud muutusi?
- Kes köitis teie tähelepanu?
- Kuidas on poisid muutunud, milliste probleemidega nad on kokku puutunud?

5. Üldised järeldused

Kas päev oli üldiselt edukas?
- Mida uut see päev teile õpetajana andis?
- Milliseid kasvatusliku mõju vorme olete testinud? Milleks? miks just need?
- Järgmise päeva ülesanded

Näited igapäevastest ülesannetest

Pange VDK alused;
- tutvustada lastele laagrit ja personali;
- tutvustada lapsi üksteisele;
- tutvustada lastele laagri reegleid, seadusi ja traditsioone;
- esitada EPT;
- edendada ETP järgimist;
- luua tingimused lapse edukaks kohanemiseks laagriga;
- teha kindlaks laste loominguline, juhtimis-, organisatsiooniline ja intellektuaalne potentsiaal;
- tuvastada meeskonna liidrid;
- säilitada (harida, arendada) laste sõbralikku ja huvitatud suhtumist üksteisesse;
- luua tingimused meeskonna ühtsuseks;
- organiseerida salgamine organisatsiooniliselt;
- visandada edasise ühistegevuse väljavaated;
- luua igale lapsele soodsad tingimused eneseteostuseks;
- arendada laste loomingulisi võimeid;
- edendada füüsilist tervist;
- edendada lapse loomingulist ja isiklikku kasvu;
- luua meeskonnas mugavad tingimused/positiivne emotsionaalne kliima.
- tekitada lastes vajadus tervisliku eluviisi järele;
- arendada kollektivistlikke suhteid;
- parandada tervisliku eluviisi oskusi;
- kujundada ja/või täiendada eneseteenindusoskusi;
- arendada laste intellektuaalseid võimeid;
- kasvatada lastes armastust looduse ja oma kodumaa vastu;
- luua igale lapsele edusituatsioon;
- arendada isikuomadusi;
- kujundada laste moraalseid väärtusi;
- arendada laste analüüsivõimet;
- arendada laste kognitiivseid võimeid;

- arendada inimestevahelisi suhtlemisoskusi;
- tekitada vajadus uute teadmiste järele;
- kasvatada lastes isamaalisi tundeid;
- kujundada lapses moraalne positsioon;
- tutvustada lastele vaimseid ja moraalseid väärtusi;
- kasvatada austust üksteise vastu;
- kasvatada laste tahtejõulisi omadusi;
- kujundada malevas meeskonnavaimu;
- arendada intellektuaalseid võimeid;
- moodustada laste ühistegevuse kaudu meeskond;
- kujundada keskkonnateadlikkust;
- soodustada kriitilise mõtlemise arengut;
- säilitada meeskonnas soodne ja sõbralik õhkkond.

Analüüs koos meeskonna või üldiste laagriasjade meestega

Teismelised näevad oma olemasolu mõtet konkreetsetes tegevustes. Analüüs on vajalik selleks, et noorukid õpiksid oma asjadele teadlikult lähenema, mõistma oma eduka või ebaõnnestunud käitumise põhjuseid ja tegema sellest asjakohaseid järeldusi.

Analüüsi võib teha kohe pärast juhtumit, värskete muljete põhjal või seda võib edasi lükata pärast seda, kui teismelised on jõudnud oma muljete üle järele mõelda.

Aruteluküsimuste näidised.

Milliseid ülesandeid seadsid poisid ettevõtte loomisel?
- Kas suutsite need probleemid juhtumi ettevalmistamise ja läbiviimise ajal lahendada?
- Kuidas oli see juhtum asjaosalistele kasulik?
- Mis aitas kaasa probleemide lahendamisele:
- grupiliikmete positsioon (kuttide aktiivsus, nende loovus, algatusvõime, huvi, reageerimine aktivistide tegevusele, nõukogu, toetus nende tegevusele, atmosfäär grupis, poistevahelised suhted, poiste huvi, organisatsioon).
- aktivisti, juhtumi nõukogu positsioon (oskus planeerida tööd, luua kõik vajalikud tingimused, panna kõik rühma liikmed aktiivsesse positsiooni, leida igaühele midagi meelepärast; teostada töö ettevalmistamise operatiivjuhtimist vara autoriteet, nõudlikkus, mõju meestele, spetsiifilised oskused ja oskused);
- teiste abi (vanemad poisid);
- asja korraldus (selle otstarbekus, valmisolek, kestus jne).
- Kes kohtuasja korraldajatest, selles osalejatest, paistsid juhtumi ettevalmistamisel ja edenemisel eriti silma?
- Mis ei olnud selles küsimuses eriti edukas?
- kuidas oleks saanud seda vältida? Kas parandada mitte nii edukad hetked?
- Kas sellist üritust on võimalik läbi viia püsivas meeskonnas?
- mis tingimustel?
- milliseid järeldusi saab sellest juhtumist kõigi kuttide kohta teha? Üksikud teismelised? Kas aktiivne? Ärinõukogu? Milliseid väljavaateid tuleks grupi asjadega seoses välja tuua?

Arutelu reeglid

Viige arutelu läbi sõbralikult ja ärge hinnake meeskonnaliikmete tööd isikliku meeldimise ja mittemeeldimise seisukohast.
- ära jäta kasutamata võimalust öelda inimese kohta hea sõna, kui ta seda väärib.
- kritiseerida ainult õiglaselt, pidades meeles austust inimese väärikuse vastu. - läheneda inimese tegude arutelule konstruktiivselt, püüdes õppida õppust noorukite edasiseks tegevuseks.
- Kuulake üksteist tähelepanelikult, ärge katkestage.
- Ärge korrake sama mõtet mitu korda. Võite sõna võtta, kui teie arvamus ei lange kokku enamuse arvamusega.
- Julgustada vastastikust abi, loovust, häid suhteid.

Edu tingimused.

regulaarne analüüs;
- esitleja esialgne ettevalmistus (anna nõu, kuidas seda läbi viia, kuidas alustada, millele tähelepanu pöörata);
- jälgige hoolikalt ja tundlikult vestluse kulgu, kuulake iga väidet, esitage õigeaegselt küsimusi, aidake esile tõsta peamine.

Järeldused:

Kasvatustöö analüüs aitab õpetajal:
- hinnata valitud teema ja tööliigi pedagoogilist ja psühholoogilist sobivust; mõista selle edu või ebaõnnestumise põhjuseid;
- vastata küsimusele, miks noorukid aktsepteerisid või ei aktsepteerinud tegevuse sisu, miks see või teine kasvatusliku mõjutamise meetod osutus tõhusaks, neutraalseks või põhjustas negatiivse reaktsiooni;
- hinnata oma tegevuste omadusi, tugevusi ja nõrkusi;
- seada endale tõelised eesmärgid, teadlikult süvendada positiivset ja kõrvaldada negatiivne oma töös ja isiksuseomadustes.

Sündmuste analüüsimine koos kuttidega on väga oluline, kuna see võimaldab neil kohaneda teie vajaliku meeleoluga ning kõik ürituse eesmärgid ja eesmärgid saavutatakse.

Memo vahetusperioodi analüüsi kohta. Mida organisatsiooniperioodi analüüsimisel arvestada

Vahetuses osalevate laste omadused:

Huvid ja võimed
- Iseorganiseerumise tase
- Sihtseaded vahetuse jaoks
- Suhtlemiskultuur
- Probleemid, millega lapsed ja/või lastega laagris kokku puutuvad

Emotsionaalne ja psühholoogiline kliima
- Suhtumine DOL-i seadustesse ja traditsioonidesse
- Ühiskondlik rollistruktuur, juhid kommunikatsioonis ja organisatsioonilises tegevuses - Omavalitsussüsteem

Tegevuse omadused:

Laste suhtumine muutuste ideesse, stiimulisüsteemi
- Poiste tegevus
- nende valmisolek programmi raames edasisteks tegevusteks
- Asjad. kõige tõhusam probleemide lahendamisel

Järeldused ja väljavaated:

Lastega edasise töö olulised juhised ja omadused
- tuvastatud probleemide lahendamise viisid.
- Õpetajate positsioon järgmises etapis

Memo vahetusperioodi analüüsi kohta. Maleva ja vahetuse nõuniku tegevuse lõppanalüüs

Vahetuses osalevate laste omadused:

Huvide, võimete realiseerimine
- Vahetuse eesmärkide saavutamine
- Olulisemad vahetuse ajal toimunud muutused

Lasteühingu tunnused:

Käitumise ja suhete kultuur
- Meeskonna arengu tase
- Rollistruktuuri ja omavalitsuse süsteemi tõhusus
- Tähtsamad üritused lasteühingus vahetuse ajal

Tegevuse omadused:

Laste suhtumine vahetuse teemasse
- Poiste tegevus
- Edukamad viisid ühistegevuse korraldamiseks
- Asjad, mis on programmiprobleemide lahendamisel kõige tõhusamad

Mõtisklused, järeldused:

Üldine hinnang saavutatud tulemustele
- pedagoogilised "võidud" ja "kaotused"
- Ettepanekud programmi täiustamiseks

MEELDETULETUS ÕPETAMISPÄEVIKKU TÄITMISEKS
		Millal ja kuidas?
Teave laste kohta Tervis, Hobid	1) Kõigepealt peate last uurima, seejärel kasvatama. 2) Kogu põhiline info lapse kohta on õpetajalt ja laagri juhtkonnalt käepärast.	1) Põhiandmed lapse kohta tuleb fikseerida tema laagris viibimise esimestel tundidel; lisainfot sisestatakse vastavalt vajadusele (vaatlused, vestlused, dokumentidega tutvumine) 2) Terviseinfo täidetakse pärast vestlused arstiga lastelaager. 3) Püüdke kirja panna andmed mõlema vanema kohta, isegi kui laps on üksikvanemaga perest, kuid suhtleb teise vanemaga ja teab tema kontaktnumbreid. Kui laps ei ela mitte oma vanemate, vaid sugulaste (vanaisa, tädi jne) juures, pole lühike teave mõne kohta üleliigne. 4) Eetiliselt õige on koguda laste kohta infot nii, et nad ei näeks üksteise kohta infot.
Ajakava	Päevarutiin on päevaplaanide aluseks kogu vahetuse vältel.	Täidetakse enne vahetuse algust vastavalt laagri poolt kinnitatud ajakavale.
Lasteühingu töö kalenderplaan (ruuduplaan) vahetuse kohta	See plaan peaks andma üldise ettekujutuse peamistest üritustest ja tegevustest, milles konkreetne lasteühendus õpetaja juhtimisel vahetuse ajal osaleb ja korraldab.	1) Plaani täitmine algab vahetuse esimesel päeval, lähtudes laagri temaatilise vahetuse ruudustikust: õpetajad valivad laagri tegevuste üldplaanist oma lasteühinguga seotud asjad ja lisavad juhud vastavalt oma programmiga. 2) Lähtuvalt lastega koosviibimise ja planeerimise tulemustest lülitatakse kavasse nende poolt välja pakutud tegevused, samuti ettevalmistus üldisteks laagritegevusteks. 3) Kava peaks olema rikas erinevate töövormide poolest lasteühinguga ja seda saab vahetuse ajal täiendada.
Üksuse õpetajate töögraafik (partnerid)	Omavahelise ja lasteühinguga töö tõhusamaks korraldamiseks on vaja fikseerida kohustuste jaotus ja partnerite hõivatus erinevat tüüpi tegevustes ning õigeaegselt arvestada	Plaani täitmine algab vahetuse ettevalmistamisest partnerite vahel juhi ja järgija rollide jagamisega põhilistes töövaldkondades lasteühinguga ja asjaajamise korraldamisel. Püüdke kogu organisatsiooniline teave (loominguliste rühmade kogunemiste ajad, töökohustused, koosolekud, proovid, puhkamine, varem koos töötamine jne) lisada ruudustikuplaani kohe pärast selle ilmumist ja muudatused koheselt kooskõlastada.

Pedagoogilise päeviku täitmise juhend

		Millal ja kuidas?
Plaani päevaks	1) Et täpselt teada, kus? ja millal? on eraldumine. Ja kes nõuandjatest selle või teise asja eest vastutab. 2) Päevakava tagab õpetajale õiguskaitse. 3) See on näide pädevast tegevuste jaotusest päeva jooksul.	1) Plaan kirjutatakse peale planeerimiskoosolekut või enne laste ärkamist. 2) Päevakavasse kantakse kõik režiimihetked, konkreetse ajutise ühingu ja kogu laagri asjaajamised. 3) Vajalik on registreerida aeg ja tegevused, eraldi veerus on märgitud, kes selle või teise asja eest vastutab, allpool on vaja märkida, kes partneritest oli planeerimiskoosolekul! 4) Allpool on toodud laste individuaalne töötamine päevasel ajal (OSU, laste TG, proovid jne) 5) Päevaplaan on koostatud laagri üldplaani alusel ja korreleerub salga tegevuse ruudustikuga.
Päeva ülesanded	Päeva eesmärkide seadmine tähendab kindlaksmääramist, milliseid muutusi laste kogemustes, käitumises ja suhetes on vaja ja võimalik saavutada ning milliseid olukordi saab mõjutada. 1) Ülesanded aitavad päeva põhisündmusi esile tõsta. 2) Täpsusta varem planeeritud tegevuste, mängude, lastega vestluste sisu ning täienda ka kava uute tegevustega.	Päevaülesanne peab olema konkreetne, sest selle lahendamiseks kuluvat aega arvestatakse tundides. Mugavam on ülesandeid sõnastada tegusõnade abil. Ülesannete sisule viitavad nende nimetused. Hariduslikud eesmärgid– sellest, mida on kavas muuta laste teadmistes ja oskustes. Hariduslikud ülesanded– muutustest noorukite väärtussfääris: suhetes, arvamustes, vaadetes, uskumustes, soovides ja püüdlustes, ettekujutustes ümbritsevast maailmast ja nende kohast selles, sotsiaalsetest väärtustest, suhtlemisest looduse, inimestega jne. .
Päeva analüüs	1) See on koht igapäevaseks põgusaks ülevaateks päevase töö protsessist ja tulemustest. 2) Päeva analüüs aitab kasvatajatel parandada praegust tööd lastega. selle mõistmine ja hindamine, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjuste väljaselgitamine, seatud eesmärkide ja eesmärkide suunas liikumise fikseerimine, järelduste tegemine tulevikuks. 3) Päeva analüüs aitab laagri juhtkonnal kiiresti ja lühidalt saada infot iga lasteühingu asjade seisu kohta ning osutada õigeaegset abi salga juhtimisel.	Analüüsi ja selle kokkuvõtte üldine loogika on see, et kõik peaks olema loogilises “ahelas” (Faktid - hinnang - põhjused). Alati tuleb lähtuda loogikast, kuid sisuliselt tuleks valida konkreetsel päeval analüüsiks need punktid, mida hetkeolukorras või tulevikus märgid eriti olulisena, millele soovid tähelepanu suunata, sest Nad Need sisaldavad olulisi saavutusi või, vastupidi, probleeme, mis nõuavad kiiret lahendamist. Need on need, mis tuleb täpsemalt paljastada. Vihje selle valimisel, mida tasub täpsemalt analüüsida, ja isegi päeva analüüsimise lähtepunkt on loomulikult selle ülesanded. Konkreetsete faktide kaalumisel ärge unustage, et nende hindamisel peate tuginema pedagoogilise diagnostika andmetele, mis on läbi viidud mängude, suuliste ja kirjalike küsitluste, laste vaatluste vormis, võttes arvesse nii laste kui ka laste arvamusi. mõlemad partnerid. Ja püüdke mitte sündmusi loetleda ega kirjeldada, vaid fikseerida nende tulemused – nii kvalitatiivsed kui kvantitatiivsed, anda neile hinnang, põhjendada seda, rääkida põhjustest ja olukordade optimaalsetest lahendustest. Analüüs lõpeb tekstiga "Järeldused, väljavaated" - see on teie mõtete kokkuvõte.
Organisatsiooni perioodi analüüs, nihkeanalüüs	Need osad on mõeldud lasteühinguga kasvatajate töö tulemuste samm-sammult analüüsimiseks. Need aitavad kokku võtta ja hinnata saavutatud tulemusi, mõista õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjuseid. Laagri administratsiooni analüüsi org. periood aitab välja selgitada lasteühenduste tüüpilised probleemid, et korrigeerida edasisi üldplaane ning vahetuse analüüs aitab hinnata programmi tulemuslikkust erinevas vanuses lastele ja õpetajate töö kvaliteeti.	Mõlemad sektsioonid on ehitatud sama skeemi järgi. Esiteks pakutakse õpetajatele olulisemate tulemuste hindamiseks lühivormi, millest osa sõnastab administratiivrühm või pedagoogid ise vastavalt vahetuses rakendatava programmi erieesmärkidele. Seejärel tehakse ettepanek neid ja nendega seotud tulemusi lühidalt analüüsida, samuti hinnata valitud tegevuse sisu ja vahendeid, sõnastades oma hinnangu kolmes omavahel seotud osas: noorukite lõplikud omadused, lasteühendus tervikuna ja ühistegevus. Iga osa kohta on antud analüüsi kokkuvõte ja selle loogika on sama, mis päeva analüüsil. Siin on ära toodud ka järeldused ja väljavaated.

Sarnased artiklid: