वरिष्ठ गटातील एकात्मिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचा गोषवारा “काचेच्या शहराचा प्रवास. पहिल्या कनिष्ठ गटातील खुल्या धड्याचा सारांश "फनी फिंगर्स द इंटरनेट तुम्हाला मदत करू शकते"

बुरियाटिया प्रजासत्ताकाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय

नगरपालिका संस्था "बौंटोव्स्की इव्हेंकी जिल्हा"

GBOU "बागदारिंस्काया इव्हेंकी बोर्डिंग स्कूल ऑफ माध्यमिक सामान्य शिक्षण"

प्रमाणन साहित्य

पोर्टफोलिओ

पूर्ण नाव

नोकरी शीर्षक शिक्षक

2015

सामान्य माहिती

कोनोवालोवा नताल्या विक्टोरोव्हना

जन्मतारीख

काम करण्याचे ठिकाण

"बागदारिंस्काया इव्हेंकी बोर्डिंग स्कूल ऑफ माध्यमिक सामान्य शिक्षण"

या पदावर असलेले पद आणि नियुक्तीची तारीख

शिक्षक

24.08. 1992.

पात्रता श्रेणीची उपलब्धता आणि त्याच्या असाइनमेंटची तारीख

पहिला

16.12.2010

शिक्षण, बद्दल नाव शैक्षणिक संस्था, पदवीचे वर्ष, विशेषता आणि डिप्लोमा पात्रता

माध्यमिक विशेष

उलान-उडे अध्यापनशास्त्रीय शाळा क्रमांक 2 1992 प्रीस्कूल शिक्षणातील शिक्षक

उच्च

"बुर्याट स्टेट युनिव्हर्सिटी" सामाजिक शिक्षक, विशेष "सामाजिक अध्यापनशास्त्र"

शिकवण्याचा अनुभव

एकूण कामाचा अनुभव

22 वर्षे 6 महिने

22 वर्षे 6 महिने

प्रगत प्रशिक्षण (स्थान, वर्ष)

2009 - "प्रोजेक्ट ॲक्टिव्हिटीज" प्रोग्राम अंतर्गत बीएसयूमध्ये अभ्यासक्रम घेणे

2015 - "प्राथमिक शाळांमध्ये फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची अंमलबजावणी करण्याची वैशिष्ट्ये" बेलारूस प्रजासत्ताकच्या पुढील व्यावसायिक शिक्षणाची राज्य स्वायत्त संस्था "बुर्याट रिपब्लिकन शैक्षणिक धोरण संस्था"

व्यावसायिक क्रियाकलापांचे आत्म-विश्लेषण

आपल्या देशाच्या सामाजिक जीवनातील बदल, शैक्षणिक क्षेत्रातील बदल अध्यात्म, नैतिकता आणि नैतिकतेच्या समस्या विशेषतः संबंधित बनवतात. रशियन शाळेच्या विकासासाठी आधुनिक धोरण देखील भिन्न होत आहे: त्याच्या केंद्रस्थानी आध्यात्मिकदृष्ट्या समृद्ध, उच्च नैतिक, शिक्षित आणि सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आहे. शाळेची सर्वात महत्वाची कार्ये पुनर्संचयित केली जातात - शैक्षणिक आणि वांशिक सांस्कृतिक, माहितीचे प्रमाण वाढवण्यापासून ज्ञान, शिक्षण आणि विकासाकडे अध्यापनातील जोर दिला जातो.

वरील सर्व गोष्टी दुसऱ्या पिढीच्या सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांमध्ये विचारात घेतल्या जातात, म्हणजे "रशियाच्या नागरिकाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक विकास आणि शिक्षणाच्या संकल्पनेमध्ये": "सर्वात महत्त्वाचे ध्येय आधुनिक देशांतर्गत शिक्षण आणि समाज आणि राज्याच्या प्राधान्य कार्यांपैकी एक म्हणजे शिक्षण, सामाजिक आणि शैक्षणिक समर्थन तयार करणे आणि रशियाच्या उच्च नैतिक, जबाबदार, सर्जनशील, सक्रिय, सक्षम नागरिकाचा विकास.

निःसंशयपणे, शिक्षण ही एक आध्यात्मिक आणि व्यावहारिक क्रिया आहे जी सर्जनशील शोध, त्रुटीचा धोका, निवडीचे स्वातंत्र्य आणि वैयक्तिक जबाबदारी यांच्याशी संबंधित शिक्षकांच्या व्यावसायिक शक्तींच्या वापराच्या विविध क्षेत्रांमध्ये प्रवेश करते. हा एक क्रियाकलाप आहे जो शिक्षकाने स्वतः तयार केला पाहिजे, त्याचे ध्येय निश्चित केले पाहिजे, मूल्यांसह ते संतृप्त केले पाहिजे, शाळेच्या शैक्षणिक प्रणालीनुसार पद्धती आणि माध्यमे निवडली पाहिजेत, या क्रियाकलापाची प्रक्रिया प्रतिबिंबित करते.

शिक्षणाच्या समान विषयांच्या परस्परसंवादाने शिक्षणाच्या ध्येयाची अंमलबजावणी सुनिश्चित केली पाहिजे - सक्रिय नागरी स्थितीसह बौद्धिक, आत्म-वास्तविक व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती.

माझ्या शैक्षणिक उपक्रमांचा उद्देश - विद्यार्थ्यांमध्ये वैचारिक, नैतिक संस्कृती, सर्जनशील विचार, सर्जनशील विकासाची निर्मिती.

कार्ये:

आत्म-अभिव्यक्ती आणि सर्जनशीलतेद्वारे पूर्ण व्यक्तिमत्व विकास.

ज्ञानाच्या मूल्यांचा परिचय.

नैतिक आणि सौंदर्यात्मक गुणांचे शिक्षण.

माझ्या शैक्षणिक प्रणालीचे सार दर्शविणाऱ्या मुख्य संकल्पना आहेत: व्यक्तिमत्व, स्वातंत्र्य, दयाळूपणा, सर्जनशीलता, क्रियाकलाप, कार्यसंघ, जे एकाच वेळी प्रणालीच्या तत्त्वांची आणि समूहाच्या जीवनाची भूमिका बजावतात.

वैयक्तिक विकासाची सर्जनशील पातळी गाठणे हा कोणत्याही शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा सर्वोच्च परिणाम मानला जाऊ शकतो. परंतु अशी तंत्रज्ञाने आहेत ज्यात सर्जनशील क्षमतांचा विकास हे प्राधान्याचे लक्ष्य आहे, हे आहेत:

I.P च्या सर्जनशील क्षमतांची ओळख आणि विकास व्होल्कोवा;

सामाजिक सर्जनशीलतेच्या शिक्षणाचे तंत्रज्ञान I.P. इव्हानोव्हा.

व्यक्तिमत्त्वाची विविध क्षेत्रे विकसित करणे हे त्यांचे उद्दिष्ट आहे. I.P नुसार उद्दिष्टांचे उच्चारण वोल्कोव्ह:

ओळखा, विचारात घ्या आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करा;

एका विशिष्ट उत्पादनाच्या प्रवेशासह विविध सर्जनशील क्रियाकलापांसह शाळकरी मुलांना समोरून परिचय करून द्या.

I.P.Ivanov च्या मते:

सार्वजनिक संस्कृती वाढवण्यास आणि कायदेशीर लोकशाही समाजाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देण्यास सक्षम असलेल्या सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाला शिक्षित करणे. वरील आधारे, मी माझे प्रमुख तंत्रज्ञान म्हणून व्यक्तीचे सर्जनशील गुण विकसित करण्यावर लक्ष केंद्रित करून विकासात्मक शिक्षणाची प्रणाली निवडली.

मी वय वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन माझ्या क्रियाकलापांची रचना करतो आणि यावर लक्ष केंद्रित करतो:

सर्जनशील क्रियाकलापांचे गेम फॉर्म;

कला, तांत्रिक उपकरणे, मानवी संबंधांची मानके यांच्याशी परिचित (संवाद);

व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशीलतेच्या घटकांवर प्रभुत्व मिळवणे (शिक्षणशास्त्रीय चाचण्या);

लोकांच्या सर्जनशीलतेच्या उत्पादनांबद्दल, त्यांच्या परिणामांकडे सामूहिक मूल्यांकनात्मक वृत्तीची निर्मिती.

माझी शिक्षणपद्धती व्यक्तिमत्व विकासाच्या खालील घटकांवर आधारित आहे: क्रियाकलाप, पर्यावरण, निसर्ग, संस्कृती.

क्रियाकलाप मी त्याला शिक्षणाचा आधार मानतो. समूहातील शैक्षणिक प्रणाली सामूहिक घडामोडींचा एक संच म्हणून तयार केली गेली आहे जी शैक्षणिक परस्परसंवादाच्या सर्व विषयांना त्यांची स्वतःची सर्जनशील क्षमता, बौद्धिक, सौंदर्यात्मक आणि इतर गरजा प्रत्यक्षात आणू देते. क्रियाकलापांचा संच निवडताना, त्यांच्या पालकांच्या मुलांच्या वैयक्तिक गरजा आणि स्वारस्ये विचारात घेण्यावर मुख्य भर दिला जातो; अशा क्रियाकलापांमध्ये हे समाविष्ट आहे: शारीरिक श्रम, मॉडेलिंग, डिझाइन, मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन.

जग . मायक्रो-, मेसो- आणि मॅक्रोसोशल स्पेस मुलाच्या विकासासाठी, शैक्षणिक परस्परसंवादासाठी परिस्थिती निर्माण करतात आणि त्याच्या बाजूने सक्रिय अभ्यास (ज्ञान) आवश्यक असतात. आपल्या सभोवतालच्या जगाचा अभ्यास करण्यासाठी क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे प्रकार: स्पर्धात्मक कार्यक्रम, प्रश्नमंजुषा, शैक्षणिक कार्यक्रम.

निसर्ग . एकीकडे, एखाद्या व्यक्तीचा जन्म निसर्गात होतो आणि त्याला काही विशिष्ट कल असतात आणि दुसरीकडे तो एका विशिष्ट संस्कृतीत जन्माला येतो या वस्तुस्थितीच्या आधारावर, निसर्गाद्वारे मुलाची सोबत करणे कायदेशीर आहे. संस्कृतीच्या जगात दिलेला. या तत्त्वानुसार, शैक्षणिक प्रक्रियेत निसर्ग आणि संस्कृतीचा मिलाफ महत्त्वाचा आहे. जंगलात फिरणे, चित्रकला स्पर्धा, थीम संध्याकाळ (उदाहरणार्थ, "शरद ऋतूतील पाने पडणे") यासारख्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे प्रकार निसर्ग आणि संस्कृतीशी सुसंगतपणे मुलांचे संगोपन करण्यास हातभार लावतात.

संस्कृती . संस्कृतीचा परिचय एखाद्या व्यक्तीला जीवनातील घटनांचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष देते, व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्व पैलूंच्या विकासास उत्तेजन देते आणि शेवटी, आत्म-प्राप्ती सुनिश्चित करते. संस्कृतीच्या परिचयाचे प्रकार: राष्ट्रीय सुट्ट्या (मास्लेनित्सा, सागालगन, बोल्डर), मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या प्रदर्शनांमध्ये सहभाग, शैक्षणिक कार्यक्रम. प्राथमिक शालेय वयातच मुलास सार्वभौमिक आणि राष्ट्रीय संस्कृतीच्या उपलब्धींचा परिचय करून देणे, सौंदर्याच्या नियमांनुसार कसे जगायचे हे समजून घेणे चांगले आहे.

आमच्या बोर्डिंग स्कूलमध्ये शाळा नसलेल्या प्रदेशाच्या दूरच्या भागातून आलेल्या मुलांचे घर आहे, एकल-पालक आणि मोठ्या कुटुंबातील मुले आहेत. मी "किड" गटात काम करतो, जो ग्रेड 1-4 मधील वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांमधून तयार होतो. या गटात सध्या 26 लोक आहेत: 14 मुली आणि 12 मुले.

मोठ्या कुटुंबातील मुले - 7 लोक (26.9%)

पालकत्वाखालील मुले - 1 व्यक्ती (3.8%)

गटाची राष्ट्रीय रचना:

Evenks - 14 लोक (53.8%),

बुरियाट्स - 4 लोक (15.3%),

रशियन - 8 लोक (30.7%).

मी माझ्या क्रियाकलापांची मुख्य कार्ये मानतो:

1. स्वतःच्या परंपरांसह एकल, जवळच्या मुलांचा संघ तयार करणे.

2. समूहामध्ये एक वातावरण तयार करणे जे आरामदायी जीवन जगण्यास आणि चांगले मानसिक वातावरण राखण्यास प्रोत्साहन देते.

3. वर्तन संस्कृतीची निर्मिती.

4. रशियन, इव्हेंकी, बुरियत यांच्या परिचयाद्वारे सामान्य संस्कृतीचा विकास

संस्कृती, प्रथा आणि परंपरा.

५.विद्यार्थ्यांमध्ये परस्पर संबंध, सहिष्णुता आणि कौशल्यांची निर्मिती

स्व-शिक्षण आणि त्यांच्या सर्जनशील क्षमतांचा वैविध्यपूर्ण विकास.

7. गटातील स्वराज्य संस्था.

मी संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया खालील क्षेत्रांमध्ये तयार करतो: शैक्षणिक क्रियाकलाप, नैतिक शिक्षण, आरोग्य, नागरी-देशभक्तीपर शिक्षण.

शाळेचे मुख्य ध्येय - शैक्षणिक, मी विद्यार्थ्यांच्या स्वयं-प्रशिक्षणाकडे लक्षणीय लक्ष देतो, जो बोर्डिंग स्कूलच्या शासनाचा एक भाग आहे.

स्वयं-प्रशिक्षण दरम्यान, मुले प्रामुख्याने स्वतंत्रपणे काम करतात. सहाय्यक सल्लागार 4 आणि 5 ग्रेड प्राप्त केलेल्या मुलांमधून निवडले गेले; ते अडचणी अनुभवत असलेल्या मुलांना समजावून सांगतात, पर्यवेक्षण करतात आणि अतिरिक्त काम देतात. मुले कायमस्वरूपी आणि परिवर्तनीय रचनांच्या गटात काम करण्यास सक्षम असतात. हे त्यांना स्वातंत्र्य, परस्पर सत्यापन, जबाबदारी शिकवते आणि अतिरिक्त सामग्री वापरण्याची क्षमता विकसित करते. स्थिर तणाव दूर करण्यासाठी, मी शारीरिक व्यायाम वापरतो. मी प्रत्येक मुलाबरोबर, कमी कामगिरी करणाऱ्या विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य देखील करतो आणि वैयक्तिक क्षमता सुधारण्यासाठी प्रतिभावान मुलांसोबत काम करतो. माझ्या कामात मी साहित्य वापरतो: एल. फिरसोवा "खेळ - मजा, कार्ये - विनोद" गणिताच्या विकासावर क्षमता, I. स्वेतलोव्हा “शाळेचे लक्ष”, याझिकानोव्हा ई.व्ही. “विकासात्मक कार्ये”. गटातील चांगल्या विद्यार्थ्यांची संख्या 23% वरून 37.5% पर्यंत वाढली आहे.

वर्ष

गटातील मुलांची संख्या

चांगली माणसे

2012-2013

2013-2014

2014-2015

37,5%

प्रथम आणि द्वितीय श्रेणी (वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत) मूल्यांकनाच्या अधीन नाहीत, म्हणून दोन वर्षांच्या शैक्षणिक कामगिरीची गतिशीलता समान पातळीवर आहे.

वेगवान अनुकूलनासाठी परिस्थिती निर्माण करणे हे शिक्षकाचे एक महत्त्वाचे कार्य आहे.

नवीन आलेली मुले, संघ बांधणी, संवाद कौशल्ये, समाजात राहण्याची क्षमता विकसित करणे. वर्षाच्या सुरूवातीस, प्रथम-ग्रेडर आणि "नवीन" गटात येतात. आणि मुलांना एकमेकांच्या संपर्कात येण्यास मदत करणे हे माझे कार्य आहे. गटामध्ये एक चांगले मानसिक वातावरण तयार करणे, सहिष्णुता निर्माण करणे, सहकार्य करण्याची क्षमता, संवाद साधणे आणि सर्वसाधारणपणे, स्वतःच्या परंपरांसह एकल, एकसंध संघाची निर्मिती करणे हे शिक्षक म्हणून माझ्यावर अवलंबून आहे. या मुलांना यशस्वीरित्या जुळवून घेण्यासाठी, एका संघात खूप कष्टाळू काम केले जाते, कारण बहुतेक मुलांना समाजीकरण, गटात राहण्याची क्षमता आणि वसतिगृहाचे नियम पाळण्यात समस्या असतात. घरापासून वेगळे होणे (मुले दुर्गम भागातून येतात), नकारात्मक अनुभवांचा ओव्हरलोड (प्रतिकूल कुटुंबातील अनेक मुले), तसेच जीवनातील क्रियाकलापांचे नियमन हे एक कारण आहे. अनुकूलन कालावधी दरम्यान, मी मुलांना दैनंदिन दिनचर्या, वसतिगृहात राहण्याचे नियम, स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये आणि परिचराची कर्तव्ये पार पाडणे याची ओळख करून देतो. मी त्यांच्याबरोबर सर्जनशील, सक्रिय, भूमिका-खेळणारे खेळ घालवतो जे मैत्रीपूर्ण संबंध आणि संघ बांधणीला प्रोत्साहन देतात, तसेच संप्रेषणाच्या संस्कृतीवर, चिंतांवर मात करण्यासाठी आणि संघर्षाच्या परिस्थितीचे विश्लेषण करण्यासाठी शैक्षणिक मिनिटे. गटाने मार्गदर्शक जोड्या तयार केल्या आहेत, जिथे मोठी आणि यशस्वी मुले शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना मदत करतात - ते त्यांना अक्षरे शिकवतात, वाचतात आणि टेबल जोडण्यास मदत करतात. स्वच्छता आणि स्वत: ची काळजी घेण्याच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी सहाय्य प्रदान करा.

मी माझ्या विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याचा प्रयत्न करतो.

राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "बेशी" च्या आमच्या गटातील "बेबी" मध्ये, बहुसंख्य विद्यार्थी (58%) अंतर्मुखी (कफजन्य, उदास), बहिर्मुख (कॉलेरिक, सॅन्ग्विन) - 42% आहेत. विद्यार्थ्यांच्या स्वभावाचे हे वितरण सामान्यत: सामंजस्यपूर्ण असते: अधिक सक्रिय बहिर्मुख लोक गटातील कामाची गती सेट करतात, कमी सक्रिय अंतर्मुखी अर्थपूर्ण, संतुलित कामात योगदान देतात.

मुलांची प्रतिक्रिया गती देखील भिन्न असते: बहिर्मुख लोकांमध्ये सामान्यत: उच्च आणि सरासरी प्रतिक्रिया गती असते, अंतर्मुखांमध्ये सरासरी आणि कमी असते.

मी या वस्तुस्थितीकडे तुमचे लक्ष वेधून घेऊ इच्छितो की गटातील अनेक विद्यार्थ्यांमध्ये उजव्या गोलार्ध विचार (42%), तसेच द्विधा मनस्थिती (33%), जी या मुलांची उच्च सर्जनशील क्षमता, पुढाकार आणि अष्टपैलुत्व दर्शवते. अशा प्रकारे, मी उजव्या गोलार्धातील मुलांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन शैक्षणिक कार्य तयार करतो आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत कार्ये आणि तर्कशास्त्र व्यायाम देखील सादर करतो, मुलांच्या डाव्या गोलार्धाच्या विकासासाठी मुलांना संरचित अनुक्रमिक कार्य शिकवतो.

"मूल" गटातील बहुसंख्य विद्यार्थी माहिती दृष्यदृष्ट्या, म्हणजेच दृष्टीच्या अवयवांद्वारे (41%) आणि किनेस्थेटिकली (33%) द्वारे समजतात. अशा प्रकारे, या गटातील मुलांसोबत काम करताना, मी व्हिज्युअल एड्स (मल्टीमीडिया, पोस्टर्स आणि आकृत्या) वापरण्याकडे तसेच शिक्षणातील खेळकर क्षण, नाट्यीकरण आणि इंद्रियांद्वारे कार्य करण्याकडे खूप लक्ष देतो.

सर्वसाधारणपणे, विद्यार्थ्यांच्या गटातील मनोवैज्ञानिक वातावरण आरामदायक आहे, वातावरण शांत आहे. स्पष्ट नेते आहेत, मुख्यतः वृद्ध मुले जे त्यांच्या वर्गमित्रांमध्ये योग्य अधिकाराचा आनंद घेतात. मुलांमध्ये, हे एगोर मोल्चानोव्ह आणि स्टॅस दिमित्रोव्ह आहेत. मुलींमध्ये वाल्या इग्नाश्कीवा आणि नास्त्य कांतौलोवा आहेत. या विद्यार्थ्यांमध्ये उच्च स्तरीय संभाषण कौशल्य आणि उच्च शैक्षणिक प्रेरणा आहे. गटात दुर्लक्षित किंवा नाकारलेली कोणतीही मुले ओळखली गेली नाहीत हे समाधानकारक आहे. अशा प्रकारे, गटातील सर्व मुले अनुकूल स्थितीत आहेत, जे आरामदायक मानसिक वातावरण आणि यशस्वी शैक्षणिक प्रक्रियेस देखील योगदान देतात.

अर्थात, इतर कोणत्याही गटाप्रमाणे, भावनिक उद्रेक, वाद आणि संघर्ष या गटात होतात, परंतु ते शिक्षकांनी कुशलतेने सोडवले आणि नियंत्रित केले.

बहुसंख्य विद्यार्थ्यांमध्ये (71%) पुरेसा आत्मसन्मान असतो. 4 लोकांनी (17%) स्वाभिमान वाढवला आहे. लहान वयात, हे सहसा कौटुंबिक संगोपनाशी संबंधित असते. 3 लोकांमध्ये (12%) कमी आत्म-सन्मान आहे, जो स्वतःला काही वेगळेपणा आणि लाजाळूपणामध्ये प्रकट करतो.

गटातील प्रभावी क्रियाकलापांसाठी, गटातील सक्रिय सदस्यांसह दरवर्षी शैक्षणिक योजना तयार केली जाते. वर्षाच्या सुरुवातीला, मुले स्वतः एक गट नेता निवडतात जो शैक्षणिक, क्रीडा, श्रम आणि सांस्कृतिक क्रियाकलापांसाठी जबाबदार असतो. आम्ही गट मीटिंगमध्ये उद्भवणाऱ्या सर्व समस्यांचे निराकरण करतो, जिथे मुले स्वत: बक्षीस, शिक्षा, संघर्ष निराकरण आणि गरजूंना सहाय्य प्रदान करण्याच्या मुद्द्यांवर निर्णय घेतात. ते त्यांच्या कार्यकर्त्यांच्या आणि गटांच्या कोपऱ्याच्या डिझाइनमध्ये सक्रियपणे भाग घेतात, ते स्वतः पारंपारिक सुट्टीसाठी "डिफेंडर ऑफ फादरलँड डे", "8 मार्च" साठी स्पर्धा आयोजित करतात आणि आयोजित करतात. मी घेत असलेल्या शैक्षणिक वर्गात सहभागी होण्यात त्यांना आनंद होतो. मी माझे शिकवण्याचे तास प्रणाली-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या आधारे तयार करतो, ज्यामध्ये पुढील गोष्टींचा समावेश होतो:

ध्येय साध्य करण्यासाठी अभिमुखता आणि शिक्षणाचा मुख्य परिणाम - सार्वत्रिक शैक्षणिक कृती, ज्ञान आणि जगाचे प्रभुत्व यावर आधारित विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास;

आधुनिक क्रियाकलाप-आधारित शैक्षणिक तंत्रज्ञानावर अवलंबून राहणे:

– समस्याप्रधान - संवाद तंत्रज्ञान,

– लघु-संशोधन तंत्रज्ञान,

– प्रकल्प क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी तंत्रज्ञान,

– शैक्षणिक यशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी तंत्रज्ञान (शैक्षणिक यश).

मुलांबरोबरच्या वर्गांमध्ये, मी विद्यार्थ्यांना तयार ज्ञान देण्यावर नव्हे, तर विरोधी दृष्टिकोन व्यक्त करण्याची संधी देणारे उत्तर शोधण्यासाठी त्यांना प्रवृत्त करण्यावर मुख्य भर देण्याचा प्रयत्न करतो. मी खास तयार केलेल्या संवादातून मुलं उपाय शोधतात. हे तंत्रज्ञान संप्रेषणात्मक सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलाप बनवते. यासह, इतर सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियांची निर्मिती होते: नियामक, संज्ञानात्मक. लहान-प्रकल्प धमाकेदारपणे पूर्ण केले जात आहेत, जेव्हा मुले पोस्टर, वृत्तपत्रे तयार करतात आणि एका धड्यात एक पुस्तिका तयार करतात. उदाहरणार्थ, "लाइव्ह स्टॅन्सिलमधून रेखांकन" या धड्यात मुलांना उपसमूहांमध्ये विभागले गेले आणि तांत्रिक ऑपरेटरची कार्ये केली. एका गटाने "माला" क्वेरी वापरून इंटरनेटवर माहिती शोधली, दुसऱ्या गटाने "लिव्हिंग स्टॅन्सिल, ते कसे करावे" या विषयावर एक पुस्तिका तयार केली, तिसऱ्या गटाने हार घातली.

समूह ऐक्यासाठी सर्जनशील प्रकल्प तयार करणे खूप महत्वाचे आहे, मुलांचा आत्मसन्मान वाढतो, सर्जनशीलता आणि माहितीसह कार्य करण्याची कौशल्ये विकसित होतात. मुलाच्या क्रियाकलापांचे स्वयं-मूल्यांकन देखील खूप महत्वाचे आहे. प्रत्येक धड्याच्या शेवटी, मुले चेहऱ्याच्या चित्रांसह कार्ड वापरून त्यांच्या कामगिरीचे मूल्यांकन करतात. जर मुलाला सर्वकाही समजले आणि काम पूर्ण केले, तर तो एक आनंदी चेहरा दर्शवतो. जर त्याला समजले नाही, तर त्याला धडा आवडला नाही, तो उदास चेहरा दाखवतो.

मी खुले शैक्षणिक तास आयोजित केले: “आफ्रिका - दूर आणि जवळ”, “आम्ही आणि आमचे आरोग्य” व्यावसायिक कौशल्यांच्या शालेय-व्यापी स्पर्धेचा भाग म्हणून “शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रणालीगत-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी” (फेब्रुवारी - मार्च 2014) धड्यात उपस्थित असलेल्या सहकाऱ्यांचे मूल्यमापन: 10 पैकी 8.9 गुण.

मी विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याकडे विशेष लक्ष देतो; लहान वयातच मुलामध्ये त्याच्या स्वत: च्या आरोग्याबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण करणे चांगले आहे. दररोज मी सकाळचे व्यायाम, स्वच्छता आणि कठोर प्रक्रिया पार पाडतो: नासोफरीनक्स, तोंडी पोकळी आणि घसा खेळ वापरून: “जादूचे पेय”, “लेवुष्का.मी दररोज मैदानी खेळ देखील खेळतो: रशियन लोक खेळ, विविध राष्ट्रीय खेळ, क्रीडा खेळ. खेळांदरम्यान, शारीरिक क्रियाकलाप विकसित होतो, आक्रमकता सोडली जाते आणि समवयस्कांशी मैत्रीपूर्ण आणि आदरयुक्त संवाद तयार होतो.

गटाच्या सक्रिय सदस्यांसह, त्यांनी बुलेटिन प्रकाशित केले: “निरोगी आणि हानिकारक उत्पादने”, “धूम्रपान तंबाखू आरोग्यासाठी हानिकारक आहे”, “बौंटची औषधी वनस्पती”.आरोग्य बळकट करण्यासाठी आणि शरीर कठोर करण्यासाठी, तसेच पर्यावरणाविषयी जागरूकता आणि निसर्गाचा आदर करण्यासाठी, मी जंगलात आणि नदीकडे फिरते. प्रत्येक सहलीची स्वतःची थीम असते: एकतर हंगामाची वैशिष्ट्यपूर्ण चिन्हे ओळखणे, वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी पक्ष्यांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करणे, प्राणी (चिपमंक्स, गिलहरी), झाडांवरील कळ्या पाहणे, ऍप्लिकीसाठी पाने गोळा करणे, हस्तकलेसाठी नैसर्गिक साहित्य. , शरद ऋतूतील आणि हिवाळ्यातील लँडस्केप पाहणे, वसंत ऋतु. प्रथम, मी मुलांना एक कार्य देतो: या विषयावरील कविता, कोडे, म्हणी, लोक चिन्हे आणि संबंधित सामग्री निवडणे.

सहली फलदायी, घटनात्मक, मजेदार असतात, मुलांना भावनांचा सकारात्मक चार्ज प्राप्त होतो आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, ताजी हवा आणि पर्यावरणास अनुकूल वातावरणाचा मुलांच्या आरोग्यावर फायदेशीर प्रभाव पडतो. सहली दरम्यान, मी नेहमी मैदानी खेळ आयोजित करतो, ज्या पद्धतींचे वर्णन केले आहे: N.I. डेरेक्लीव्ह "मोटर गेम्स, प्रशिक्षण आणि आरोग्य धडे"; व्ही.टी. कुद्र्यवत्सेव्ह "आरोग्य सुधारणेचे विकासात्मक अध्यापनशास्त्र", जी.एल. अँटसुपोव्ह "चला खेळूया."

माझ्या गटातील विद्यार्थ्यांची विकृती रेकॉर्ड करण्यासाठी मी एक नोटबुक ठेवतो, जिथे निदान, वेळ, आजारादरम्यानचे स्थान (आयसोलेटर, हॉस्पिटल, घरी) रेकॉर्ड केले जाते, त्या डेटानुसार मी पुढील वैयक्तिक आणि सामूहिक कार्याची योजना आखत आहे. ही किंवा ती विकृती. अंतिम आरोग्य निरीक्षणामध्ये सर्दी (एआरवीआय, घसा खवखवणे), खराब स्थिती आणि क्षय कमी झाल्याचे दिसून आले. गेल्या तीन वर्षांत इन्फ्लूएंझाची नोंद झालेली नाही. गटातील मुलांच्या सामान्य वार्षिक वैद्यकीय तपासणीच्या गतिशीलतेद्वारे एक सकारात्मक परिणाम दर्शविला जातो, ज्यावरून असे दिसून येते की पहिल्या आरोग्य गटातील मुलांची टक्केवारी 12% वरून 19% पर्यंत वाढली आहे आणि तिसऱ्या आरोग्य गटात. निम्म्याने कमी झाले, म्हणजे 31% ते 15% पर्यंत.

आरोग्य गट

2012-2013

2013-2014

2014-2015

माझ्या कामातील महत्त्वाचा भर म्हणजे विद्यार्थ्यांच्या पालकांचे सहकार्य. हे ध्येय यशस्वीरित्या साध्य करण्यासाठी, मी पालकांसोबत काम करताना खालील फॉर्म वापरतो:

कार्यक्रमांचे संयुक्त आयोजन;

मुलांसाठी, पालकांसाठी पालकांद्वारे मास्टर वर्ग आयोजित करणे;

वैयक्तिक सल्लामसलत;

दूरध्वनीद्वारे संप्रेषण आणि पालकांना पत्रे लिहिणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेत पालकांना सामील करून घेणे अवघड आहे, कारण वसतिगृहात अशी मुले राहतात ज्यांचे पालक प्रदेशातील दूरच्या खेड्यांमध्ये आहेत. वसतिगृहात जाण्याची संधी असलेल्या मुलांचे पालक आणि नातेवाईकांसाठी, मी वैयक्तिक सल्ला आणि संभाषण प्रदान करतो. खालील विषय संबंधित आहेत:

- "नवीन आलेल्या मुलांचे रुपांतर",

- "स्वच्छता कौशल्यांची निर्मिती",

- "सुट्ट्यांमध्ये मुलांच्या विश्रांतीची वेळ आयोजित करणे."

कार्यक्रम आयोजित करण्यात आणि सहभागी होण्यात मी त्यांचा सहभाग घेतो. दरवर्षी, पालक मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या सामूहिक प्रदर्शनात भाग घेतात, जिथे ते त्यांच्या मुलांसह एकत्रित केलेली कामे सादर करतात आणि स्वतः मास्टर क्लास आयोजित करतात. 2013 मधील "झिमुष्का-विंटर" प्रदर्शनात, वदिम अँटिपोव्हच्या आईने विणकाम करणाऱ्यांवर मास्टर क्लास दिला, आर्टेम प्रोखोरोव्हच्या आईने 2014 मध्ये "सीझन" प्रदर्शनात चप्पल विणण्याचा तिचा अनुभव शेअर केला.

डिसेंबर 2014 मध्ये, मी एक मास्टर क्लास "नॉन-बोरिंग हॉलिडेज" आयोजित केला, जिथे पालक PVA गोंद आणि ग्लिटरपासून स्नोफ्लेक्स कसे बनवायचे ते शिकू शकतील. मार्च 2015 मध्ये, तिने पालकांसाठी "स्वतःपासून मसाज मॅट्स" हा मास्टर क्लास आयोजित केला होता, जिथे त्यांनी फॅब्रिक आणि प्लास्टिकच्या बाटलीच्या टोप्यांपासून मॅट्स बनवल्या. मी पालकांना “वाढदिवस”, “नवीन वर्ष”, “मदर्स डे”, “ग्रॅज्युएशन” या गटाच्या पारंपारिक कार्यक्रमांना सतत आमंत्रित करतो.

पालकांसोबतच्या कामाचे विश्लेषण करताना, मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की एकत्र कार्यक्रम आयोजित केल्याने कौटुंबिक परंपरांच्या विकासास हातभार लागतो, पालकांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती निर्माण होते आणि कुटुंबाची प्रतिष्ठा वाढते, हे माझ्या कामाबद्दल पालकांच्या सकारात्मक पुनरावलोकनांवरून दिसून येते.

शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सामाजिक भागीदारी महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते. आमची शाळा अतिरिक्त शिक्षण केंद्र आणि इव्हेंकी लोक हस्तकला यांच्याशी घनिष्ठ संबंध ठेवते, जिथे मुले छंद गटात सहभागी होतात. खालील क्लब मुलांसाठी विशेष स्वारस्यपूर्ण आहेत: “राष्ट्रीय पाककृती”, “बर्निंग”, “मॅजिक लूप”.मी प्रत्येक मुलाला त्याच्या वैयक्तिक कल, आवडी आणि क्षमता लक्षात घेऊन अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये सामील करण्याचा प्रयत्न करतो.

अतिरिक्त शिक्षणामध्ये मुलांची नोंदणी

वर्ष /

मुलांची संख्या

क्लबला भेट देणे

2 किंवा अधिक

1 मंडळ

भेट देऊ नका

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

शाळेचे सामाजिक भागीदार सेंट्रल चिल्ड्रन्स लायब्ररी आहे, जिथे मुले “लाइट्स ऑफ सागालगन”, “फेल्ट यर्ट”, “साउंड्स ऑफ द नेटिव्ह लँग्वेज”, “टोपोनीमी ऑफ द बांटोव्स्की डिस्ट्रिक्ट”, “बुक वीक” या कार्यक्रमांमध्ये सक्रिय भाग घेतात. , इ.

सामाजिक भागीदारांसह सहकार्य आपल्याला शैक्षणिक तास आयोजित करण्याच्या प्रकारांमध्ये विविधता आणण्याची परवानगी देते. मुलांचे निरीक्षण आणि विद्यार्थ्यांच्या प्रश्नांवरून असे दिसून येते की संज्ञानात्मक क्रियाकलाप लक्षणीय वाढला आहे, सर्जनशीलतेमध्ये स्वारस्य वाढले आहे आणि रशियन, बुरियत, इव्हेंकी लोकसाहित्य क्षेत्रातील ज्ञान वाढले आहे. अशा संयुक्त कार्यक्रमांमुळे मुलांमध्ये वेगवेगळ्या राष्ट्रीयतेच्या दैनंदिन आणि उत्सवी संस्कार संस्कृतीबद्दलचे ज्ञान, वांशिक गटाशी संबंधित असल्याचा अभिमान आणि व्यक्तीचे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक गुण विकसित होतात.

चांगले शिष्टाचार ही एक एकीकृत व्यक्तिमत्व गुणधर्म आहे ज्याचे वैशिष्ट्य आहे

पुरेशा प्रमाणात तयार झालेल्या सकारात्मक गुणांच्या संचामध्ये संस्कृतीचा समावेश होतो

वागणूक, शिष्टाचार, समाजातील शिष्टाचार, ही आत्म-जागरूकता आहे, एखाद्याच्या कृती आणि कृतींची जबाबदारी आहे. गटातील शिक्षणाची पातळी ओळखण्यासाठी, याचा वापर केला जातो

एनएस मास्ल्याकोव्हची कार्यपद्धती "विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या पातळीचे नकाशे." मूल "बेबी" गटात राहते त्या 4 वर्षांमध्ये, प्रारंभिक, चालू आणि अंतिम निदान केले जाते. परिणाम सारांश पत्रकात गुणांमध्ये नोंदवले जातात. मूल्यांकनाची वस्तुनिष्ठता उत्तरदात्यांची संख्या वाढवून साध्य केली जाते, ज्यामध्ये केवळ शिक्षक, वर्ग शिक्षकच नाही तर विषय शिक्षक, एक शालेय मानसशास्त्रज्ञ आणि भाषण चिकित्सक यांचा समावेश होतो.

नकाशाच्या निकषांच्या निर्देशकांची गतिशीलता मला नैतिक आणि स्वैच्छिक विकासामध्ये मुलांच्या प्रगतीचा मागोवा घेण्यास अनुमती देते. सर्वसाधारणपणे, गटासाठी शिक्षणाची पातळी खालील तक्त्यामध्ये दिसून येते.

वर्ष

वर्षाचा पहिला अर्धा भाग

दुसरा अर्धा

2012-2013

2013-2014

2014-2015

समाधानकारक पातळीपासून इष्टतम पातळीपर्यंत सकारात्मक गतीशीलता शोधली जाऊ शकते, शिक्षणाच्या पातळीत वाढ ही वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की चौथ्या इयत्तेच्या शेवटी, मुले 5 व्या वर्गात जातात आणि प्रथम-श्रेणीच्या प्रवेशासह. आणि शालेय वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत नवशिक्या, परिणामांचे निदान करताना, घट होते आणि वर्षाच्या उत्तरार्धात ते वाढते.

10-पॉइंट स्केलवर, शिक्षकाकडे विद्यार्थ्यांच्या वृत्तीची गतिशीलता निर्धारित करण्यासाठी शाळा विद्यार्थ्यांचे वार्षिक सर्वेक्षण करते. तीन वर्षांच्या कालावधीत, माझ्या विद्यार्थ्यांनी माझे खालीलप्रमाणे मूल्यांकन केले आहे:

शैक्षणिक वर्ष

2012-2013

2013-2014

2014-2015

वृत्ती

विद्यार्थ्यांना

शिक्षक

मी वर्षाचा अर्धा -10

मी वर्षाचा अर्धा -9.3

वर्षाचा दुसरा अर्धा भाग - 9.8

II अर्धा -9.1

शालेय शिक्षकांची पद्धतशीर संघटना दरवर्षी प्रत्येक महिन्यासाठी शाळा-व्यापी कार्यक्रमांची योजना करते, म्हणून प्रत्येक शिक्षक दरवर्षी एक शाळा-व्यापी कार्यक्रम तयार करतो आणि आयोजित करतो. क्रियाकलापांनी मुलांच्या क्षमता प्रकट करण्यास मदत केली पाहिजे, ज्यामध्ये त्यांच्या लपलेल्या कलागुणांचा समावेश आहे, संवाद कौशल्ये तयार करणे, नेतृत्वगुण आणि नैतिक मार्गदर्शक तत्त्वे. असे कार्यक्रम सामूहिक सर्जनशील घडामोडींच्या तंत्रज्ञानानुसार तयार केले जातात आणि आयोजित केले जातात. मी खालील कार्यक्रम आयोजित केले: “आरोग्य देशाचा प्रवास”, “कमांडर्स आणि नायक”, “आम्ही एक वर्षाचे आहोत - आत्मा तरुण असला तरी काही फरक पडत नाही!” सर्व कार्यक्रमांना मुले, सहकारी आणि उपस्थित अतिथींकडून सकारात्मक मूल्यांकन मिळाले.

मेथडॉलॉजिकल असोसिएशनच्या कामाचा एक भाग म्हणून, तिने या विषयावर एक परिसंवाद तयार केला आणि आयोजित केला: "शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्यासाठी सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टीकोन", "सर्जनशील क्षमता आणि समर्थनाचा विकास" या विषयावर तिचा अनुभव सहकाऱ्यांसोबत सामायिक केला. प्राथमिक शाळेतील मुलांमधील सर्जनशील क्रियाकलाप. स्व-शिक्षणाचा विषय मी ग्रेड 1-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी विकसित केलेल्या "क्रिएटिव्हिटी" या कार्य कार्यक्रमात दिसून येतो.

कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट: विद्यार्थ्यांच्या आत्म-साक्षात्कारासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांच्या सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी मुलांच्या संघाच्या जीवन क्रियाकलापांच्या स्वरूपाच्या संघटनेद्वारे. प्रोग्राममध्ये 3 ब्लॉक्स आहेत.

1 ब्लॉक - "फायरफ्लाय".

ब्लॉक उद्देश : मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांना सांस्कृतिक आणि सौंदर्यात्मक वातावरणात समाविष्ट करून सक्रिय करा जे संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते आणि सौंदर्याची भावना निर्माण करते.

ब्लॉक 2 "प्रत्येक गोष्टीबद्दल सर्वकाही."

ब्लॉक उद्देश : विद्यार्थ्यांना त्यांच्या सभोवतालच्या जीवनात त्यांची बौद्धिक कौशल्ये तर्कशुद्धपणे आणि प्रभावीपणे प्रदर्शित करण्याची क्षमता विकसित करण्यात मदत करणे.

ब्लॉक 3 "आमचे हात कंटाळवाणेपणासाठी नाहीत."

ब्लॉक उद्देश : विविध तंत्रांमध्ये काम करण्याची कौशल्ये विकसित करणे (ऍप्लिक, मॉडेलिंग, फॅब्रिकसह काम करणे इ.)

माझ्या कार्यक्रमातील प्राधान्य क्रियाकलाप कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप आहे. ही क्रिया मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्यास मदत करते, मानसिक गुण विकसित करते, मानसिक आणि सर्जनशील प्रक्रिया: धारणा, कल्पनाशक्ती, स्मृती, लक्ष, निरीक्षण, भावनिकता, विश्लेषण, संश्लेषण इ.

मुलांबरोबरच्या वर्गांमध्ये, मी विद्यार्थ्यांना तयार ज्ञान देण्यावर नव्हे तर त्यांना उत्तर शोधण्यासाठी, त्यांना भीतीच्या भावनांपासून मुक्त होण्यास मदत करण्यावर, स्वतःला मुक्त करण्यासाठी, भावनिकदृष्ट्या मोकळे होण्यावर, त्यांना संवाद साधण्यासाठी प्रोत्साहित करण्यावर मुख्य भर देण्याचा प्रयत्न करतो. आणि सर्जनशील व्हा. "पँटोमाइम वर्कशॉप", "फ्रूट अँड व्हेजिटेबल शो", "सीझन", "रंगीत बर्फाचा हार", क्विझ "लोक शहाणपणाचा खजिना" आणि पारंपारिक कार्यक्रम: जंगलात फिरणे, आवडत्या गाण्यांची संध्याकाळ, राष्ट्रीय सुट्टी. कार्यक्रमाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी मी विद्यार्थ्यांचे प्रतिबिंब आयोजित करतो. हे आपल्याला संपूर्ण इव्हेंट आणि त्याच्या वैयक्तिक टप्प्यांचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते. विश्लेषणाच्या परिणामी, चिंतनासाठी प्रश्न उद्भवतात: सर्व मुले सक्रिय का नाहीत, काही उदासीन का राहिले, काय एक जीवावर हल्ला केला नाही. परावर्तनाचे परिणाम लक्षात घेऊन, मी प्रत्येक विद्यार्थ्यासोबत वैयक्तिक काम करतो.

कोणताही शैक्षणिक कार्यक्रम हे एकात्मिक उत्पादन आहे. माझा कार्यक्रम अशा क्षेत्रांशी संवाद साधतो: तंत्रज्ञान, ललित कला, साहित्य वाचन, भूमिती, इतिहास.

ज्ञान - अज्ञान (संज्ञानात्मक क्रियाकलाप),

संवाद

निसर्ग

ऑर्डर - गोंधळ (धड्याच्या सुरूवातीस वेगळे तपशील आहेत आणि शेवटी मुलांना एकच उत्पादन मिळते)

कला

विद्यार्थ्यांच्या गटासह माझ्या कामात, मी मुलाच्या नैतिक संस्कृतीच्या निर्मितीकडे मुख्य लक्ष देतो, कारण स्पष्टपणे परिभाषित नैतिक नियम आणि स्थिर सकारात्मक नैतिक गुणांशिवाय, विद्यार्थी सर्वोत्तम नागरी वैशिष्ट्यांसह चांगले लोक बनणार नाहीत.

गटांमध्ये आयोजित केलेल्या मुलांच्या सर्जनशीलतेचे वार्षिक प्रदर्शन आणि शाळा, जिल्हा आणि रशियन प्रदर्शन आणि स्पर्धांमध्ये मुलांचा सहभाग या कार्यक्रमाअंतर्गत कामाचे परिणाम मी मानतो.. आमच्या प्रदर्शनांच्या पुनरावलोकनांमध्ये आम्हाला सर्जनशीलतेची प्रशंसा देखील मिळते. "स्नोमॅन" हे सामूहिक कार्य सर्व-रशियन स्पर्धेचे "रासुदरीकी" विजेते ठरले.

मी वापरून शालेय मुलांच्या कामाच्या वैयक्तिक परिणामांचा मागोवा घेतो:

"आकृती पूर्ण करण्याच्या" पद्धती (कल्पनेच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे, मूळ प्रतिमा तयार करण्याची क्षमता)

"साधारण साधर्म्य" तंत्रे (तर्कशास्त्राचा अभ्यास आणि विचारांची लवचिकता).

वार्टगेची "मंडळे" पद्धत (सर्जनशीलता संशोधन)

D.B द्वारे "ग्राफिक डिक्टेशन" पद्धती एल्कोनिना (अंतराळातील अभिमुखतेचा अभ्यास, काळजीपूर्वक ऐकण्याची क्षमता आणि प्रौढांच्या सूचनांचे अचूक पालन करणे)

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीनंतर मुलांच्या ज्ञानाची पातळी वाढते. सुरुवातीच्या निदानादरम्यान "कमी पातळी" दर्शविणाऱ्या मुलांची संख्या बाहेर पडताना कमी झाली. ते सरासरी स्थितीकडे जातात आणि निदानाच्या सुरुवातीला सरासरी स्थितीत असलेली मुले उच्च स्थितीकडे जातात. परिणामी, निदान परिणामांनुसार, सकारात्मक गतिशीलता दृश्यमान आहे: कमी स्तरावर मुलांची संख्या कमी झाली आणि उच्च स्तरावर ती वाढली.

दुसऱ्या पिढीच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये वर्णन केलेले आधुनिक शिक्षणाचे उद्दिष्ट, सामान्य सांस्कृतिक आणि वैयक्तिक विकासाच्या उच्च पातळीसह एक गोलाकार व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती आहे, स्वतंत्रपणे नवीन, अद्याप अज्ञात समस्या सोडविण्यास सक्षम आहे. हे उद्दिष्ट राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक कार्यक्रमात अंतर्भूत आहे “बागदारिन इव्हेंकी स्कूल - माध्यमिक सामान्य शिक्षणाचे बोर्डिंग स्कूल”: फेडरल राज्याच्या आवश्यकतांनुसार कनिष्ठ शालेय मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी आणि संगोपनासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी शैक्षणिक मानक; फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांमधील संबंधांद्वारे नियोजित निकालांची विद्यार्थ्यांची उपलब्धी. मी "फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीसाठी धोरण" या सर्जनशील प्रयोगशाळेचा सदस्य आहे. प्रयोगशाळेतील माझ्या क्रियाकलापांचा उद्देश इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्यांच्या अतिरिक्त क्रियाकलापांना समर्थन देणे हा आहे. मी या वर्गात दुपारचे वर्ग शिकवतो. 2013 मध्ये, मी "इन वर्ल्ड ऑफ आर्ट" साठी अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी कार्य कार्यक्रम संकलित आणि चाचणी केली. हा कार्यक्रम द्वितीय पिढीच्या प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने 1ल्या वर्गात अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांमध्ये सामान्य सांस्कृतिक (कलात्मक आणि सौंदर्याचा) दिशा लागू करतो.

हा कार्यक्रम थिएटर अध्यापनशास्त्राच्या संभाव्यतेचा वापर करण्याच्या कल्पनेवर आधारित आहे, जो आपल्याला मुलाचे व्यक्तिमत्व विकसित करण्यास, भाषण, आवाज, लय आणि प्लॅस्टिकच्या हालचालींच्या विकासाच्या प्रक्रियेस अनुकूल करण्यास अनुमती देतो. रंगमंच कला, तिची बहुआयामी, तिची विविधता आणि सिंथेटिक निसर्ग, मुलाला जग समजून घेण्याच्या सीमा विस्तृत करण्यात मदत करू शकते; त्याला चांगुलपणाने मोहित करा, त्याचे विचार सामायिक करण्याची इच्छा, इतरांना ऐकण्याची क्षमता, विकसित करणे, तयार करणे आणि खेळणे. शेवटी, नाटक हे नाट्य कलेचे अपरिहार्य गुणधर्म आहे आणि त्याच वेळी, खेळाच्या उपस्थितीत, मुले आणि शिक्षक संवाद साधतात, सर्वात सकारात्मक परिणाम प्राप्त करतात. वर्गांमध्ये, शाळकरी मुले नाट्यकलेचे प्रकार आणि शैली, कामगिरी तयार करण्याची प्रक्रिया आणि अभिनयाची वैशिष्ट्ये यांच्याशी परिचित होतात.

हा कार्यक्रम मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर, त्याच्या वैयक्तिक आणि मेटा-विषय निकालांच्या निर्मितीवर केंद्रित आहे, मुलांसह शैक्षणिक कार्याचे मानवीकरण करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि लहान शालेय मुलांच्या विकासाच्या मानसिक वैशिष्ट्यांवर आधारित आहे. शैक्षणिक कार्यक्रमाची नवीनता या वस्तुस्थितीत आहे की शैक्षणिक प्रक्रिया कार्याच्या विविध क्षेत्रांमधून चालविली जाते: प्रेक्षक संस्कृतीचा पाया जोपासणे, परफॉर्मिंग कौशल्ये विकसित करणे, थिएटरबद्दलचे ज्ञान जमा करणे, जे एकमेकांशी जोडलेले आहेत, एकमेकांना पूरक आहेत, परस्पर प्रतिबिंबित आहेत. , जे असोसिएशनच्या विद्यार्थ्यांमध्ये नैतिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते.

हा कार्यक्रम आध्यात्मिक आणि नैतिक संस्कृतीच्या वाढीस हातभार लावतो आणि आपल्या समाजातील विविध सामाजिक गटांच्या गरजा पूर्ण करतो, मुलांच्या विकास आणि संगोपन प्रक्रियेत सुधारणा सुनिश्चित करतो. मिळालेले ज्ञान विद्यार्थ्यांना मनोवैज्ञानिक जडत्वावर मात करण्यास अनुमती देईल, त्यांना त्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप, तुलना करण्याची, विश्लेषण करण्याची, योजना आखण्याची, अंतर्गत उद्दिष्टे सेट करण्याची आणि त्यांच्यासाठी प्रयत्न करण्याची क्षमता विकसित करण्यास अनुमती देईल. प्रोग्राममध्ये दोन प्रकारची कार्ये आहेत:पहिला प्रकार - ही शैक्षणिक कार्ये आहेत ज्याचा उद्देश भावनिकता, बुद्धिमत्ता, तसेच मुलांच्या रंगमंचाद्वारे मुलाची संप्रेषणात्मक वैशिष्ट्ये विकसित करणे आहे;दुसरा प्रकार - ही शैक्षणिक कार्ये आहेत जी कलात्मकतेच्या विकासाशी आणि मुलांच्या थिएटरमध्ये सहभागासाठी आवश्यक स्टेज कामगिरी कौशल्यांशी थेट संबंधित आहेत.

मी सर्जनशील विकासाच्या मुख्य निकषांनुसार वर्षाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी सर्जनशील कार्यांच्या मदतीने निकालांचा मागोवा घेतो - "शब्द - प्लास्टिक कला - नाट्य नाटक".

या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून, खुले वर्ग आयोजित केले गेले: “द बीज हाऊस”, “फंडामेंटल्स ऑफ थिएटर कल्चर”. प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या पालकांसह, आम्ही कामगिरीसाठी पोशाख तयार केले, तालीम आयोजित केली आणि वर्गातील कार्यक्रमांमध्ये यशस्वीरित्या सादर केले: “पहिल्या ग्रेडर्समध्ये दीक्षा”, “एबीसीला निरोप”, शालेय कार्यक्रमांमध्ये - “मदर्स डे”, “ नवीन वर्षाचा कॅलिडोस्कोप”, “वृद्धांचा दिवस”, “पांढऱ्या चंद्राच्या किस्से”, प्रादेशिक विषयांवर - “आम्हाला एका विजयाची गरज आहे”, “पृथ्वीवरील काहीही ट्रेसशिवाय जात नाही”.

माझ्या व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये मला अडचणी येतात. बदलत्या सामाजिक परिस्थितीच्या प्रक्रियेत मुलांचे स्वतःचे जीवन क्रियाकलाप समायोजित करण्याची क्षमता विकसित करणे ही सर्वात कठीण गोष्ट आहे.

तो शिकत असताना शिक्षक काम करतो. मी स्व-शिक्षणाद्वारे माझी व्यावसायिक पातळी सुधारतो, "वर्ग शिक्षक" आणि "शाळेतील मुलांचे शिक्षण" या मासिकांद्वारे ऑफर केलेल्या पद्धतींचा अभ्यास करून पूर्वी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाची पूर्तता करतो, आवश्यक पद्धतशीर साहित्य प्राप्त करतो आणि प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम घेतो. वेबसाइटवर माझे स्वतःचे पृष्ठ आहेwww.शाळेबद्दल.ru , जिथे मी "ज्ञानाचा स्रोत" प्रकल्पात भाग घेतो. माझी स्वतःची वेबसाइट आहे. साइटवर मी "शिक्षणशास्त्रीय उत्कृष्टता" आणि "फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके" या विषयांवर शिक्षकांसाठी दूरस्थ शिक्षण स्पर्धा घेत आहे. मी या साइटवर ऑलिम्पियाडमध्ये सहभागी होण्यासाठी प्रतिभावान मुलांना देखील आमंत्रित करतो. ऑलिम्पियाड ऑनलाइन चाचणीमध्ये आयोजित केले जातात, जे मुलांना खरोखर आवडतात कारण परिणाम लगेच दिसून येतात. कांतौलोवा नास्त्य, झुबरेवा कात्या, कांतौलोवा माशा बक्षिसे घेतात.

स्वतःसाठी, मी पुढील आत्म-सुधारणेची उद्दिष्टे निश्चित केली आहेत: नवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा अभ्यास करणे आणि कामाच्या सरावात परिचय करणे, विशेषतः, मला संशोधन पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवायचे आहे आणि माहिती तंत्रज्ञानावरील माझे प्रभुत्व सुधारायचे आहे. यामुळे मुलांना आधुनिक शैक्षणिक प्रकारांमध्ये रस घेणे शक्य होईल, जे शैक्षणिक प्रक्रियेत खूप महत्वाचे आहे.

मला माझे काम खरोखर आवडते, मुलांशी संवाद साधून, त्यांचे यश, काहीवेळा अपयश, नवीन गोष्टी शिकणे, सर्वोत्कृष्ट गोळा करणे आणि क्रियाकलाप प्रक्रियेतूनच मला समाधान मिळते. मी शिक्षकी पेशाला सर्वात श्रेष्ठ मानतो. मुलांचे जिज्ञासू, हसणारे चेहरे रोज पाहणे हा शिक्षकाचा आनंद असेल, जोपर्यंत त्याची हाक शिकवत नाही.

परिशिष्ट ४

"मुले" गटातील विद्यार्थ्यांची मानसिक वैशिष्ट्ये

FI

स्वभाव

गती प्रतिक्रिया

अग्रगण्य गोलार्ध

माहिती समजण्यासाठी अग्रगण्य चॅनेल

अँजेला बी

उदास

सरासरी

बरोबर

ऑडिओ

टोल्या एम

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

बरोबर

दृश्य

अलिना एक्स

स्वच्छ

उच्च

उभयपक्षी

श्रवण, दृश्य

माशा के

स्वच्छ

उच्च

बाकी

किनेस्थेटिक

दशा के

स्वच्छ

उच्च

बाकी

किनेस्थेटिक, व्हिज्युअल

कात्या झेड

कोलेरिक

उच्च

बाकी

किनेस्थेटिक

नताशा के

कफग्रस्त व्यक्ती

कमी

बरोबर

ऑडिओ

क्युषा एस

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

बाकी

ऑडिओ

लॅरिसा च

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

बरोबर

ऑडिओ

वाल्या आय

स्वच्छ

उच्च

उभयपक्षी

किनेस्थेटिक

स्टॅस डी

कोलेरिक

उच्च

बाकी

किनेस्थेटिक

लेनिया डी

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

बरोबर

दृश्य

दारी आय

उदास

कमी

बरोबर

दृश्य

अल्योशा टी

उदास

कमी

बरोबर

दृश्य

नास्त्य के

स्वच्छ

उच्च

उभयपक्षी

किनेस्थेटिक

बैर आर

कफग्रस्त व्यक्ती

कमी

उभयपक्षी

दृश्य

साशा एम

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

उभयपक्षी

ऑडिओ

ओक्त्याब्रिना जी

कफजन्य, उदास

सरासरी

बरोबर

दृश्य

डॅनिल ए

कोलेरिक

उच्च

बाकी

व्हिज्युअल, किनेस्थेटिक

मरिना शे

कोलेरिक

उच्च

उभयपक्षी

किनेस्थेटिक

एगोर एम

कफग्रस्त व्यक्ती

सरासरी

बरोबर

ऑडिओ

वदिम पी

स्वच्छ

सरासरी

उभयपक्षी

दृश्य

डायना एम

उदास

कमी

बरोबर

दृश्य

डॅनिल जी

उदास

सरासरी

उभयपक्षी

किनेस्थेटिक

"टॉडलर्स" गटातील विद्यार्थ्यांच्या स्वभावाचे वितरण »

"टॉडलर्स" गटातील विद्यार्थ्यांची प्रतिक्रिया गती

"मुले" गटातील विद्यार्थ्यांचा विचार करण्याचा प्रकार

"बेबी" गटातील स्थितीचे वितरण

विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषण क्षमतेच्या पातळीचे वितरण

विद्यार्थ्यांचा स्वाभिमान

परिशिष्ट 5

स्तर

"ग्राफिक

श्रुतलेख"

"आकृतींचे रेखाचित्र पूर्ण करणे"

"साध्या साधेपणा"

प्रवेशद्वार

(प्रमाण

मुले)

सुट्टीचा दिवस

(प्रमाण

मुले)

प्रवेशद्वार

(प्रमाण

मुले)

सुट्टीचा दिवस

(प्रमाण

मुले)

प्रवेशद्वार

(प्रमाण

मुले)

सुट्टीचा दिवस

(प्रमाण

मुले)

उच्च

सरासरीपेक्षा जास्त

सरासरी

सरासरीच्या खाली

लहान

परिशिष्ट 6

धडा

कमी पातळी

सरासरी पातळी

उच्चस्तरीय

शब्द

श्वासोच्छवासाचे नियमन कसे करावे हे माहित नाही. खराब उच्चार. संवाद किंवा कथानक तयार करू शकत नाही.

योग्य श्वास घेणे. उत्तम उच्चार. भाषणाचे सर्व अभिव्यक्त गुणधर्म वापरत नाही. कथानक आणि संवाद बांधण्यात अडचणी येतात.

योग्य श्वास घेणे. उत्तम उच्चार. स्पष्ट शब्दरचना. भाषणाचे अभिव्यक्त गुणधर्म वापरण्याची क्षमता. संवाद तयार करण्याची आणि परीकथेसाठी कथानक तयार करण्याची क्षमता.

प्लास्टिक

स्नायूंचा ताण आणि विश्रांती नियंत्रित करत नाही. लय नाही.

शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली स्नायूंचा ताण आणि विश्रांती नियंत्रित करते. लय जाणवते.

स्नायूंचा ताण आणि विश्रांती नियंत्रित करते. लय जाणवते. जे पाहिले (ऐकले) त्याची प्लास्टिक प्रतिमा तयार करते.

थिएटर खेळ

लक्ष विकसित होत नाही. शिक्षकांच्या कृतींची फक्त पुनरावृत्ती. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये रस दाखवत नाही. थिएटरच्या प्रकारांना नाव देऊ शकत नाही.

थिएटरमध्ये वागण्याचे नियम माहित नाहीत.

लक्ष आणि स्मृती विकसित. काल्पनिक विचार पूर्णपणे विकसित झालेला नाही. शिक्षकाकडून सूचना देऊन कृती. नाट्य क्रियाकलापांमध्ये रस दाखवतो. थिएटरमधील वर्तनाचे नियम माहित आहेत. थिएटरच्या प्रकारांची नावे देऊ शकता.

विकसित लक्ष, स्मृती, कल्पनाशक्ती. त्याने जे पाहिले (ऐकले) त्याची स्वतंत्रपणे प्रतिमा तयार करते. नाट्य कला आणि नाट्य क्रियाकलापांमध्ये तीव्र स्वारस्य दर्शवते. थिएटरमधील वर्तनाचे नियम माहित आहेत. विविध प्रकारच्या थिएटरची नावे देऊ शकतात आणि त्यांच्यातील फरक जाणून घेऊ शकतात.

आम्ही आणि आमचे आरोग्य

लक्ष्य : निरोगी जीवनशैलीची गरज असलेल्या मुलांच्या विकासाला चालना देण्यासाठी, वाईट सवयींबद्दल नकारात्मक वृत्ती जोपासणे.

कार्ये:

संकल्पनांच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती तयार करा: निरोगी जीवनशैली, योग्य पोषण, वैयक्तिक स्वच्छता, दैनंदिन दिनचर्या.

स्वतःच्या आरोग्याची काळजी घ्यायला शिका, विचार विकसित करा, सर्जनशील कल्पना करा

उपकरणे: दोन फुगवलेले फुगे, एक "बहु-रंगी फूल" (उलट बाजूस चांगल्या आणि वाईट सवयींसाठी पर्याय आहेत), आनंदी आणि दुःखी व्यक्ती दर्शविणारी चित्रे, वैयक्तिक स्वच्छतेबद्दलची चित्रे, दैनंदिन दिनचर्या, शब्दकोश

धड्याची प्रगती

नमस्कार मित्रांनो! प्रथम, मला जाणून घ्यायचे आहे की तुम्ही वर्गात कोणत्या मूडमध्ये आला आहात? (मुले एखाद्या माणसाचे चित्र दाखवतात जे त्याच्या मूडशी जुळते) धन्यवाद. जुन्या दिवसांमध्ये एक विश्वास होता: उत्सवाच्या मजा दरम्यान ज्याने शिंकले तो एक भाग्यवान व्यक्ती मानला जात असे. म्हणून मी सर्वांना एकत्र शिंकण्याचा सल्ला देतो...

आता आपण तीन गटांमध्ये विभागू: पहिला “बॉक्स” हा शब्द ओरडतो, दुसरा – “कूर्चा”,

तिसरा म्हणजे “सामने”. माझ्या सिग्नलवर, तिन्ही गट प्रत्येकाने एकाच वेळी आपला शब्द उच्चारला आणि तो एकरूप झाला: “आपच्छी”

निरोगी राहा! किंवा जसे लोक म्हणतात: "शंभर वर्षे निरोगी रहा." आज आपण आपल्या आरोग्याबद्दल, चांगल्या आणि वाईट सवयी आणि वैयक्तिक स्वच्छता याबद्दल बोलू.

माझ्या हातात "अनेक रंगांचे फूल" आहे. काही उपयुक्त आणि वाईट सवयी त्याच्या पाकळ्यांवर उलट्या बाजूला लिहिलेल्या आहेत. तुमच्यापैकी प्रत्येकजण एक पाकळी निवडेल, त्यावर काय लिहिले आहे ते वाचा आणि ती कोणती सवय आहे ते ठरवेल. ते उत्तरे वाचतात आणि त्यानुसार पाकळ्या बॉलच्या तारांना टेपने जोडतात.

मुले दोन गटांमध्ये एकत्र होतात आणि बॉलच्या पुढे उभे राहतात, जे "आरोग्य" आणि "आजार" देशाचे प्रतीक आहे.

आरोग्य ही माणसाची मुख्य संपत्ती आहे. आणि आता ते कसे जपायचे, कोणते नियम पाळायचे ते आपण शोधू. मी प्रत्येक संघाला असाइनमेंटसह एक लिफाफा देईन, तुम्ही असाइनमेंट वाचा आणि कामाला लागा.

पहिल्या संघासाठी कार्य.

चित्रांचा वापर करून, शाळकरी मुलांची दिनचर्या तयार करा.

विद्यार्थ्याने किती वेळ झोपला पाहिजे आणि ताजी हवेत किती वेळ घालवला पाहिजे याची गणना करा.

मुलाने किती वेळा खावे?

यावर आधारित, निरोगी राहण्यासाठी पाळले पाहिजेत असे नियम तयार करा.

2 रा संघासाठी कार्ये

वैयक्तिक स्वच्छता या शब्दांचा अर्थ काय आहे ते डिक्शनरीमध्ये पहा.

स्वच्छताविषयक बाबी गटांमध्ये विभाजित करा

वैयक्तिक स्वच्छतेचे नियम तयार करा

तर, संघ तयार आहेत, चला पहिल्या संघातील मुलांचे ऐकूया:

आम्ही "दैनंदिन दिनचर्या" या विषयावर काम केले. आम्ही एक दैनंदिन दिनचर्या तयार केली, प्रश्नांची उत्तरे दिली आणि नियम बनवले. आम्ही ही दैनंदिन दिनचर्या (दैनंदिन दिनचर्याबद्दल चर्चा) तयार केली आणि खालील नियम केले:

किमान 9 तास झोपा.

दिवसातून 4-5 वेळा खा

किमान २ तास घराबाहेर घालवा.

वैकल्पिक अभ्यास आणि विश्रांतीसह काम.

नियमांची चर्चा (तुम्ही कोणत्या मुद्यांचे उल्लंघन करत आहात? यामुळे काय होऊ शकते?)

चांगले केले मित्रांनो, त्यांनी असे नियम आणले आहेत जे तुमच्या प्रत्येकाला निरोगी जीवनशैली जगण्यास मदत करतील. आणि नियमांचे उल्लंघन न करण्यासाठी, आम्ही आमच्या क्रियाकलाप आणि विश्रांतीचा प्रकार बदलू.

"क्रीडा आणि आरोग्य" या विषयावरील कोडे

सकाळी लवकर उठा

उडी, धावा, पुश-अप करा.

आरोग्यासाठी, ऑर्डरसाठी

लोकांना सर्व आवश्यक आहे (चार्जिंग).

रस्त्यावर स्वच्छ सकाळ

गवतावर दव चमकते.

रस्त्याने पाय फिरत आहेत

आणि दोन चाके धावतात (सायकल)

पाऊस उबदार आणि जाड आहे,

हा सोपा पाऊस नाही.

तो ढगांशिवाय, ढगांशिवाय आहे

दिवसभर जाण्यासाठी तयार (शॉवर).

तो तुझ्याबरोबर आणि माझ्याबरोबर आहे

जंगलातील टाके मध्ये फिरलो.

तुमच्या पाठीमागे एक हायकिंग मित्र

फास्टनर्ससह पट्ट्यांवर (बॅकपॅक)

मित्रांनो, माझ्याकडे आहे

दोन चांदीचे घोडे.

मी एकाच वेळी दोन्ही चालवतो

माझ्याकडे कोणत्या प्रकारचे घोडे आहेत? (स्केट्स).

तुम्हाला विक्रम मोडायचा आहे का?

अशा प्रकारे (क्रीडा) तुम्हाला मदत करेल.

महान खेळाडू होण्यासाठी

जाणून घेण्यासारखे खूप आहे

आणि कौशल्य येथे मदत करेल

आणि अर्थातच (प्रशिक्षण).

मी भौतिकशास्त्रावर सादरीकरण देत आहे .

चला आता दुसऱ्या संघातील मुलांचे ऐकूया.

आम्ही "वैयक्तिक स्वच्छता" या विषयावर काम केले. तुमचे शरीर आणि घर स्वच्छ ठेवण्यासाठी स्वच्छता पाळली जाते. स्वच्छता हा शब्द ग्रीक hygieia वरून आला आहे. Hygieia ही आरोग्याची ग्रीक देवी आहे. आम्ही स्वच्छताविषयक गोष्टी दोन गटांमध्ये विभागल्या: 1 शॅम्पू, साबण, टूथपेस्ट 2 - वॉशक्लोथ, कंगवा, टूथपेस्ट, टॉवेल. एखाद्याच्या मालकीच्या आधारावर: प्रत्येक व्यक्तीकडे वैयक्तिकरित्या असले पाहिजेत आणि कुटुंबातील सर्व सदस्य वापरू शकतील अशा वस्तू. आम्ही असे नियम तयार केले आहेत जे तुम्हाला निरोगी जीवनशैली राखण्यात मदत करतील.

दातांची योग्य काळजी घ्या

आपल्या नखे ​​आणि केसांची काळजी घ्या

आठवड्यातून किमान एकदा गरम पाणी, साबण आणि वॉशक्लोथने धुवा

चांगले केले, तुम्ही सर्वांनी कार्य पूर्ण केले, गटांमध्ये एकत्र काम केले आणि कदाचित असा निष्कर्ष काढला की तुम्हाला वाईट सवयींशी लढा आणि उपयुक्त गोष्टी आत्मसात करणे आवश्यक आहे. आपण मिळवलेले ज्ञान इतर मुलांसोबत सामायिक करूया आणि आपले पोस्टर्स शाळेत लटकवूया. तुम्ही नवीन काय शिकलात? आपण आपला धडा कोणत्या मूडमध्ये पूर्ण करतो? तुझी सगळी छोटी माणसं हसत आहेत.

चला संवाद साधू, खेळू आणि मित्र होऊ,
जगात जगणे खूप मनोरंजक आहे!
लहानपणापासूनच आरोग्याची काळजी घ्या -
हे तुम्हाला वेदना आणि त्रासांपासून वाचवेल.

शैक्षणिक तास "लीफ प्रिंटसह रेखाचित्र"

लक्ष्य: मुलांना चित्र काढण्याच्या नवीन तंत्रांची ओळख करून द्या.

कार्ये:

संकल्पनांच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती तयार करा: जिवंत स्टॅन्सिलसह एक प्रिंट, माला.

विचार आणि सर्जनशील कल्पना विकसित करा

गटांमध्ये संवाद साधण्याची आणि कार्य करण्याची क्षमता विकसित करा.

उपकरणे: साधे फॅब्रिक, दोरी, स्वच्छ पाने, पॅचिंगसाठी पाने, पेंट्स, ब्रशेस, पॅलेट, पाणी, डिस्पोजेबल ग्लासेस, फुलांची पाने, कोबी, अजमोदा (ओवा), बडीशेप, नॅपकिन्स, रोलिंग पिन.

धड्याची प्रगती

तुमचा मूड काय आहे?

हात वर करा:

तुमचा मूड चांगला असेल तर तुमच्या बोटांनी हाय फाईव्ह द्या.

जो कोणी “खूप चांगला नाही” मूडमध्ये आहे - आपल्या मुठी दाखवा.

आता आपण कार्य करूया आणि आपल्या धड्याच्या शेवटी मूड कसा बदलतो ते पाहूया.

आज आपण काय करणार आहोत? अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करा.

गेम "एक शब्द बनवा" अक्षरांचा वापर करून धड्याचा विषय बनवा. "हार" (मुलांचे दोन गट शब्द बनवतात)

तांत्रिक गटातील मुले "माला" या विषयावरील प्रश्नासाठी इंटरनेटवर शोध घेतात आणि धड्याच्या शेवटी ते एक संदेश वाचतील आणि पानांच्या प्रिंटसह कसे काढायचे याबद्दल एक पुस्तिका देखील तयार करतील. तुला हार का वाटते? रुमाल आहे ना? टेबलक्लोथ की आणखी काही? वर्षाच्या कोणत्या वेळी आपण आपले घर हारांनी सजवतो? बरोबर. नवीन वर्ष लवकरच येत आहे, म्हणून आपण आज हार घालून आपल्या ग्रुपला सजवले तर खूप छान होईल. आपण कशापासून हार घालू? टेबलाकडे बघ, तुला काय दिसते? (फुलांची पाने, कोबीची पाने, फॅब्रिक, पेंट्स)

तुम्ही कधी पानांनी पेंट केले आहे का? नाही? मग मला तुम्हाला नवीन रेखाचित्र तंत्राची ओळख करून देण्यात आनंद होईल - जिवंत स्टॅन्सिलसह रेखाचित्र, या तंत्राला लीफ प्रिंट्स, लीफ स्टॅम्पसह रेखाचित्र देखील म्हणतात. वर्षाच्या वेळेशी कोणता रंग जुळतो ते ठरवू या. शरद ऋतूतील - पिवळा, हिवाळा - निळा, वसंत ऋतु - ..., उन्हाळा - ...

पेंट, फॅब्रिक, पॅटर्नची निवड तुमची आहे. आपण पेंट्स मिक्स करू शकता आणि आपल्या स्वतःच्या डिझाइनसह येऊ शकता. चला तर मग सुरुवात करूया. मुले प्रथम कागदावर छापण्याचा प्रयत्न करतात, नंतर फॅब्रिक ध्वजांवर. फॅब्रिकवरील प्रिंट कोरडे असताना, शारीरिक प्रशिक्षण चालते.

तांत्रिक गटातील मुलांनी माला शब्दाच्या अर्थाबद्दल इंटरनेटवर मिळालेली माहिती वाचली. नास्त्य पानांच्या प्रिंटसह चित्र काढण्याविषयी पुस्तिका वितरित करतात.

धडा तुमच्यासाठी मनोरंजक होता का? तुम्हाला काय आवडले? तुमच्या कामासाठी तुम्ही स्वतःला कोणता ग्रेड द्याल?

ज्यांना वाटते की त्यांनी खूप चांगले काम केले आहे, स्वतःला थोपवा.

ज्यांना यश आले नाही त्यांनी हात हलवा.

तुम्ही मला काय रेटिंग द्याल?

आता बघूया आता तुमचा काय मूड आहे?

तुमच्या कामाबद्दल सर्वांना धन्यवाद. आम्ही काय मूळ माला बनवली ते पहा. आम्ही नवीन वर्षासाठी त्यासह गट सजवू.

नतालिया स्लोव्ह्यागिना

पोर्टफोलिओ

आडनाव, आडनाव, आश्रयदाता: नतालिया अलेक्झांड्रोव्हना स्लोव्ह्यागिना

जन्म वर्ष: जन्म 1977

कामाचे ठिकाण: महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था वर्खनेट्रोइस्की किंडरगार्टन

पद: शिक्षक

शिक्षण: माध्यमिक विशेष, 1995. युवा शिक्षण केंद्र तांबोव होम शिक्षक

एकूण कामाचा अनुभव: 11 वर्षे

शिकवण्याचा अनुभव: 10.5 वर्षे

या शैक्षणिक संस्थेत शिकवण्याचा अनुभव: 10 वर्षे

अंतिम प्रमाणपत्राची वैधता कालावधी: 03/05/2013

2012 - 2013 शैक्षणिक वर्ष

विभाग 1

प्रमाणन प्रक्रियेसाठी कागदपत्रे

(सादरीकरणातील तज्ञांचे मत पहा)

कलम 2

आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींवर प्रभुत्व आणि व्यावहारिक व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा प्रभावी वापर

2. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींचे ज्ञान आणि व्यावहारिक व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा वापर

आमच्या बहु-वयोगटातील शैक्षणिक कार्यक्रम "इंद्रधनुष्य: बालवाडीत 2 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या संगोपन, शिक्षण आणि विकासासाठी कार्यक्रम" या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीवर आधारित आहे. जी जेकबसन इ. आणि आम्ही आमच्या कामात खालील आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान देखील लागू करतो:

"प्रीस्कूल मुलांसाठी जीवन सुरक्षिततेची मूलभूत तत्त्वे," एड. N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina, Knyazeva O. L.

तंत्रज्ञानाचा वापर करून तंत्रज्ञानाचा परिणाम तंत्रज्ञानाच्या वापराच्या संबंधात एमबीडीओयूच्या विकासाची शक्यता

विकासात्मक शिक्षण व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक सुसंवादी विकास. शालेय शिक्षणासाठी शैक्षणिक पाया तयार करणे, शिक्षणाची उच्च गुणवत्ता. MBDOU च्या कार्याबद्दल पालकांचे समाधान. नवीन शैक्षणिक मानकांमध्ये संक्रमण

प्रकल्प पद्धत विषय सामग्रीच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाऊन विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांना बालवाडीच्या क्षमतेमध्ये सामाजिक समस्या सोडविण्याचा अधिकार प्रदान करणे

खेळाच्या शिक्षणाचे तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांच्या विकासाची उच्च पातळी, संगोपन आणि शिक्षणाच्या आरोग्य-बचत पैलूंचे बळकटीकरण विद्यार्थांमध्ये ज्ञानाची आवड निर्माण करणे आणि शिकण्यासाठी प्रेरणा वाढवणे

माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान संगणकावर काम करण्याशी संबंधित प्रोग्रामचा वापर आणि आयसीटी शिकवण्याच्या साधनांचा वापर करून वर्गांचे व्हिडिओ डिझाइन.

आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांच्या विकासाचा उच्च स्तर, संगोपन आणि शिक्षणाच्या आरोग्य-बचत पैलूंचे बळकटीकरण. विद्यार्थ्यांचे आरोग्य जतन आणि बळकट करणे. शैक्षणिक गुणवत्ता सुधारणे आणि विद्यार्थ्यांचे संगोपन आणि आरोग्य राखणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेत फेडरल आणि प्रादेशिक स्तरावर शिफारस केलेल्या मुलांचे आरोग्य सुधारण्यासाठी आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान आणि पद्धतींचा वापर.

आरोग्य-बचत तंत्रज्ञान ही उपायांची एक प्रणाली आहे ज्यामध्ये शैक्षणिक वातावरणातील सर्व घटकांचा परस्परसंबंध आणि परस्परसंवाद समाविष्ट आहे ज्याचा उद्देश मुलाचे शिक्षण आणि विकासाच्या सर्व टप्प्यावर त्याचे आरोग्य राखणे आहे.

प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचे ध्येय

मुलाच्या संबंधात - बालवाडीच्या विद्यार्थ्यासाठी उच्च पातळीचे वास्तविक आरोग्य सुनिश्चित करणे आणि मानवी आरोग्य आणि जीवनाबद्दल मुलाच्या जागरूक वृत्तीचा एक संच म्हणून वेलेओलॉजिकल संस्कृतीचे पालनपोषण करणे; आरोग्याबद्दलचे ज्ञान आणि त्याचे संरक्षण, देखभाल आणि जतन करण्याची क्षमता; व्हॅलेलॉजिकल क्षमता, जे प्रीस्कूलरला निरोगी जीवनशैली आणि सुरक्षित वर्तनाच्या समस्या स्वतंत्रपणे आणि प्रभावीपणे सोडविण्यास अनुमती देते; मूलभूत वैद्यकीय, मानसिक स्वयं-मदत आणि सहाय्याच्या तरतुदीशी संबंधित कार्ये. दुसऱ्या शब्दांत, आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचे उद्दिष्ट हे आहे की मुलाला आरोग्य राखण्याची, त्याच्यामध्ये निरोगी जीवनशैलीसाठी आवश्यक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याची संधी प्रदान करणे.

प्रीस्कूल वयात, अवयवांचा गहन विकास आणि शरीराच्या कार्यात्मक प्रणालींची निर्मिती होते. प्रीस्कूल मुलांचे आरोग्य बिघडण्याची स्थिर प्रवृत्ती आणि अलिकडच्या वर्षांत विकासात्मक विकार असलेल्या मुलांच्या संख्येत झालेली वाढ ही परिस्थिती बदलण्यासाठी यंत्रणा शोधण्याची गरज दर्शवते.

आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचा माझा वापर शैक्षणिक प्रक्रियेची परिणामकारकता वाढवतो, आरोग्य जतन आणि मजबूत करण्याच्या उद्देशाने पालक आणि मुलांमध्ये मूल्य अभिमुखता तयार करतो, सांख्यिकीय निरीक्षणाच्या आधारे, मी तांत्रिक प्रभावांच्या तीव्रतेमध्ये आवश्यक समायोजन करतो आणि एखाद्या व्यक्तीस प्रदान करतो. प्रत्येक मुलाकडे दृष्टीकोन; मी मुलांच्या पालकांमध्ये सकारात्मक प्रेरणा निर्माण करतो. केलेल्या कामाच्या परिणामी, मुलांच्या आरोग्याची पातळी वाढली; आजारपणामुळे एका मुलाची अनुपस्थिती होती:

वर्ष 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012

मुलांच्या आरोग्यासाठी तंत्र

1 मोड ऑप्टिमायझेशन

अनुकूलन कालावधीत मुलांच्या जीवनाचे आयोजन, वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी आरामदायक व्यवस्था तयार करणे

वर्षभर दैनंदिन शिक्षक

मोटर मोडचे आयोजन

वर्षभर शिक्षकांद्वारे आठवड्यातून 3 वेळा वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी शारीरिक शिक्षण वर्ग

डुलकी नंतर जिम्नॅस्टिक्स, वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी, दररोज, वर्षभर शिक्षक

वर्षभर विविध वयोगटातील रोजच्या शिक्षकांसाठी मैदानी खेळांच्या समावेशासह चालते

वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी क्रीडा अवकाश दर महिन्याला 1 वेळा शिक्षक, संगीत. वर्षभरात व्यवस्थापक

शारीरिक व्यायामादरम्यान वेगवेगळ्या वयोगटासाठी डोळा जिम्नॅस्टिक. मिनिटे शिक्षक वर्षभर

वेगवेगळ्या वयोगटातील फिंगर जिम्नॅस्टिक्स दिवसातून 3-4 वेळा शिक्षक वर्षभर

वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी दिवसातून 3 वेळा सकाळच्या व्यायामादरम्यान, चालताना खेळकर पद्धतीने श्वासोच्छवासाचा व्यायाम करा. वर्षभर झोपेची काळजी घेतल्यानंतर

3 फायटोनसाइड्ससह सुधारणा

वेगवेगळ्या वयोगटासाठी लसूण आणि कांदा स्नॅक्स चालण्याआधी, दुपारच्या जेवणापूर्वी

वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी परिसर (लसूण पुष्पगुच्छ) सुगंधित करणे दिवसभरात, दररोज कनिष्ठ शिक्षक

ऑक्टोबर - एप्रिल

4 मुलाची स्थिती लक्षात घेऊन कठोर करणे

एअर बाथ (हलके कपडे, हंगामासाठी योग्य कपडे)

मिश्र वय

दररोज

शिक्षक

वर्षभरात

हवेत चालणे

मिश्र वय

दैनिक शिक्षक

वर्षभरात

गवतावर अनवाणी चालणे

बहु-वयीन दैनिक शिक्षक

जून ऑगस्ट

"आरोग्य मार्ग" वर अनवाणी चालणे

मिश्र वय

दैनिक शिक्षक

वर्षभरात

सर्व वयोगटांसाठी पाण्यासह खेळ

चालताना. वर्ग दरम्यान, शिक्षक

वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी उकडलेल्या पाण्याने घसा स्वच्छ धुवा

प्रत्येक जेवणानंतर शिक्षक

मिली वर्षभर शिक्षक

वैद्यकीय आणि आरोग्य कार्य

"रिव्हिट", वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी एस्कॉर्बिक ऍसिड

10 दिवसांत 1 वेळा शिक्षक, m/s FAP डिसेंबर-फेब्रुवारी

निष्कर्ष: अहवाल कालावधी दरम्यान, गटातील उपस्थितीच्या दिवसांची संख्या स्थिर राहिली. विकृती कमी करण्यावर परिणाम करणारे प्रभावी घटक हे आहेत:

शैक्षणिक प्रक्रियेत आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचा वापर;

आहार शासन आणि स्वच्छता, संतुलित आहार;

वैयक्तिक स्वच्छता

मुलांची संघटित आणि स्वतंत्र मोटर क्रियाकलाप.

शैक्षणिक प्रक्रियेत खेळ-आधारित शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर

मी प्रीस्कूलर्ससाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून गेमिंग तंत्रज्ञान वापरतो. खेळाच्या स्वरूपात शिकणे मनोरंजक आणि मनोरंजक ठरते. मुले कल्पनाशक्ती आणि चेतनेचे प्रतीकात्मक कार्य विकसित करतात, जे त्यांना काही गोष्टींचे गुणधर्म इतरांकडे हस्तांतरित करण्यास अनुमती देतात, त्यांच्या स्वतःच्या भावनांमध्ये अभिमुखता निर्माण होते आणि त्यांच्या सांस्कृतिक अभिव्यक्तीची कौशल्ये तयार होतात, ज्यामुळे मुलांना सामूहिक क्रियाकलाप आणि संप्रेषणामध्ये सामील होण्याची परवानगी मिळते. प्रीस्कूलर्सची आवड वाढली आहे आणि ते मैदानी खेळ खेळण्यात आनंदी आहेत.

आणि अभ्यासात्मक खेळ, वर्गात आणि विनामूल्य खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये. ते अधिक निपुण, लवचिक, लक्ष देणारे, चौकस बनले.

शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रकल्प पद्धत वापरणे

मी शैक्षणिक उपक्रम आयोजित करण्यासाठी प्रकल्प पद्धत वापरतो. मी अभ्यास केलेल्या मुलांच्या समस्यांवर आधारित प्रकल्पाचा विषय आणि ध्येय सेट करतो, पालकांसह एकत्रितपणे ध्येयाकडे वाटचाल करण्यासाठी योजना विकसित करतो आणि प्रकल्पाच्या संबंधित विभागांच्या अंमलबजावणीमध्ये तज्ञांचा समावेश करतो (विशेषज्ञ संगीत दिग्दर्शक). प्रकल्प आराखडा तयार केल्यानंतर, आम्ही साहित्य गोळा करतो आणि जमा करतो, वर्ग आयोजित करतो, खेळ आणि मुलांच्या इतर प्रकारच्या क्रियाकलाप करतो. मुले गृहपाठ करतात. परिणामी, आम्ही प्रकल्पाचे सादरीकरण किंवा खुल्या धड्याचे आयोजन आणि आयोजन करतो.

मुलांसोबत काम करताना लागू केलेल्या प्रकल्पांचे परिणाम

शिकण्याच्या प्रक्रियेची कार्यक्षमता वाढवणे;

मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय करणे;

बालवाडीच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत पालकांचा सहभाग;

पालकांची शैक्षणिक संस्कृती सुधारणे;

शैक्षणिक प्रक्रियेत ICT चा वापर.

1. गतिमान बदलत्या जगात, तंत्रज्ञानाची सतत सुधारणा आणि गुंतागुंत, शिक्षण क्षेत्राच्या माहितीकरणाला मूलभूत महत्त्व प्राप्त होत आहे. त्यानुसार, शिक्षण प्रणाली तरुण पिढीच्या संगोपन आणि प्रशिक्षणावर नवीन मागण्या करते, नवीन पद्धतींचा परिचय ज्याने पारंपारिक पद्धती बदलण्यास नव्हे तर त्यांच्या क्षमतांचा विस्तार करण्यासाठी योगदान दिले पाहिजे. आधुनिक जगात स्थिर राहणे कठीण आहे; आयसीटी प्रीस्कूल संस्थांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत घट्टपणे समाकलित आहे. संगणक वापरणे माझ्या कामात आवश्यक सहाय्य प्रदान करते:

1. वर्ग, पालक कोपरे, गट, स्टँडच्या डिझाइनसाठी माहिती सामग्री, मोबाइल फोल्डर्स (स्कॅनिंग, इंटरनेट; प्रिंटर, सादरीकरण) साठी चित्रात्मक सामग्रीची निवड.

2. वर्गांसाठी अतिरिक्त शैक्षणिक साहित्याची निवड, सुट्ट्या आणि इतर कार्यक्रमांसाठी परिस्थितींशी परिचित होणे.

3. अनुभवाची देवाणघेवाण, नियतकालिकांशी परिचय, इतर शिक्षकांच्या घडामोडी

4. गट दस्तऐवजीकरण तयार करणे (मुलांच्या याद्या, पालकांबद्दल माहिती, मुलांच्या विकासाचे निदान, कार्यक्रम अंमलबजावणीचे निरीक्षण, इ. अहवाल. संगणक तुम्हाला प्रत्येक वेळी अहवाल आणि विश्लेषणे लिहिण्याची परवानगी देईल, परंतु फक्त एकदा आकृती टाइप करा. आणि नंतर फक्त आवश्यक बदल प्रविष्ट करा.

5. मुलांसह शैक्षणिक वर्गांची प्रभावीता आणि पालक-शिक्षक सभा आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत पालकांची शैक्षणिक क्षमता सुधारण्यासाठी पॉवर पॉइंट प्रोग्राममध्ये सादरीकरणे तयार करणे.

6. डिजिटल फोटोग्राफिक उपकरणे आणि फोटो एडिटिंग प्रोग्राम्सचा वापर जे तुम्हाला छायाचित्रे काढण्याइतकीच चित्रे व्यवस्थापित करण्यास, तुम्हाला आवश्यक असलेले सहज शोधण्यास, संपादित करण्यास आणि प्रदर्शित करण्यास अनुमती देतात;

7. व्हिडिओ कॅमेरा आणि संबंधित प्रोग्राम वापरणे (सर्व व्हिडिओ सामग्री पाहण्याचा, संग्रहित करण्याचा आणि सामायिक करण्याचा मूलभूतपणे नवीन मार्ग; तुम्ही शीर्षके, दृश्यांमधील संक्रमणे, पार्श्वभूमी संगीत किंवा व्हॉइसओव्हर व्हिडिओमध्ये जोडून द्रुतपणे साधे चित्रपट तयार करू शकता);

8. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये इंटरनेट आणि डिजिटल संप्रेषण केंद्रांचा वापर, प्रीस्कूल संस्थेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या माहितीच्या आणि वैज्ञानिक-पद्धतीय समर्थनाच्या उद्देशाने, वर्गांसाठी अतिरिक्त माहितीचा शोध म्हणून, मुलांचे क्षितिज विस्तृत करणे.

9. पुस्तिकेचे डिझाईन, समूहाचे व्यवसाय कार्ड, क्रियाकलापांच्या विविध क्षेत्रांवरील साहित्य.

10. माध्यम लायब्ररींची निर्मिती जी केवळ शिक्षकांनाच नाही तर पालकांनाही आवडेल.

11. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्यालयीन कामात संगणकाचा वापर, विविध डेटाबेसची निर्मिती.

12. ईमेल तयार करणे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची वेबसाइट राखणे.

ग्रुप साइटवरून पालकांना कोणते फायदे मिळतात?

प्रथम, त्यांना गटाच्या जीवनावर लक्ष ठेवण्याची संधी आहे;

दुसरे म्हणजे, शैक्षणिक सल्ल्याच्या स्वरूपात माहिती प्राप्त करा

तिसरे म्हणजे, साइट तुम्हाला शिक्षकांना अधिक चांगल्या प्रकारे जाणून घेण्यास अनुमती देते (त्यांचे छंद, स्वारस्ये, शैक्षणिक दृश्ये)

सध्याच्या काळात हे अतिशय समर्पक आहे: पालक नेहमीच त्यांच्या मुलाला बालवाडीत आणू शकत नाहीत; ते सहसा त्यांच्या मुलांना फिरायला घेऊन जातात; पालकांना अनेकदा घाई असते आणि त्यांना गटातील माहिती वाचण्यासाठी वेळ नसतो. . आणि घरी, आपल्या मुलासह, गटाची वेबसाइट पाहणे, नवीन फोटो एकत्र पाहणे, भूतकाळातील घटनांबद्दल मुलाचे संदेश ऐकणे, सल्ला घेणे आणि गटाच्या इव्हेंटची माहिती घेणे नेहमीच मनोरंजक असते. पालक शिक्षकांचा सल्ला ऐकतात आणि गट प्रकल्प आणि कार्यक्रमांमध्ये अधिक सक्रियपणे भाग घेतात.

आमच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये डीव्हीडी प्लेयर, टेप रेकॉर्डर, टीव्ही आणि संगणक आहे.

त्याची वेबसाइट उघडली: detsad-vt.mykashin.ru

मी "गेम लायब्ररी" प्रकल्पाचे सादरीकरण विकसित केले (सर्जनशील कल्पनांच्या उत्सवात Tver मधील कामगिरी, सादरीकरणे "आमची बालवाडी", "हॉलिडे - ग्रुपचा वाढदिवस" ​​(बालवाडी वेबसाइटवर प्रदर्शित)

बालवाडीच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत आयसीटीचा परिचय

1. उदाहरणात्मक सामग्रीचे प्रमाण वाढवून आपल्याला सामग्रीची धारणा वाढविण्यास अनुमती देते;

2. अध्यापनासाठी पद्धतशीर आणि प्रात्यक्षिक सामग्रीचा एकत्रित डेटाबेस तयार करताना, शिक्षकांना अधिक मोकळा वेळ असतो;

3. मल्टीमीडिया प्रेझेंटेशन्सचा वापर स्पष्टता प्रदान करतो, जे प्रीस्कूल मुलांचे दृश्य-अलंकारिक विचार लक्षात घेऊन, सामग्रीचे आकलन आणि चांगले लक्षात ठेवण्यास योगदान देते, जे खूप महत्वाचे आहे;

4. तुम्हाला मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना उत्तेजित करण्यास आणि नवीन ज्ञानाच्या संपादनामध्ये सहभागी होण्यास अनुमती देते; (प्रेझेंटेशनचा वापर)

5. संगणक आणि टेप रेकॉर्डर वापरून, आपण अशा जीवन परिस्थितीचे अनुकरण करू शकता जे वर्गात दर्शविणे किंवा दैनंदिन जीवनात दिसणे अशक्य किंवा कठीण आहे (उदाहरणार्थ, प्राण्यांचे आवाज, निसर्ग, वाहतुकीचे ऑपरेशन इ. );

6. माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा वापर करणारे वर्ग मुलांना शोध आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप करण्यास प्रोत्साहित करतात, ज्यामध्ये स्वतंत्रपणे किंवा त्यांच्या पालकांसह इंटरनेटवर शोध घेणे समाविष्ट आहे;

7. धड्याची उच्च गतिशीलता सामग्रीचे प्रभावी आत्मसात करणे, स्मरणशक्ती, कल्पनाशक्ती आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या विकासामध्ये योगदान देते;

संगणकाचे फायदे:

1. खेळकर पद्धतीने संगणकाच्या स्क्रीनवर माहिती सादर केल्याने मुलांमध्ये मोठी आवड निर्माण होते;

2. प्रीस्कूलर्सना समजण्यायोग्य अशी अलंकारिक माहिती असते;

3. हालचाल, आवाज, ॲनिमेशन मुलाचे लक्ष बर्याच काळासाठी आकर्षित करते;

4. मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी उत्तेजन आहे;

5. प्रशिक्षण वैयक्तिकृत करण्याची संधी प्रदान करते;

6. संगणकावर काम करण्याच्या प्रक्रियेत, प्रीस्कूलरचा आत्मविश्वास वाढतो;

7. आपल्याला जीवनातील परिस्थितींचे अनुकरण करण्यास अनुमती देते जी दैनंदिन जीवनात दिसू शकत नाही.

माझ्या कामासाठी, मी इंटरनेट मासिके वापरतो “आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षण: सिद्धांत आणि सराव” http://sdo-journal.ru;

लोकप्रिय विज्ञान मासिक "ओब्रुच" http://www.obruch.ru;

वेबसाइट “बालवाडीसाठी सर्व काही. http://www.ivalex.vistcom.ru,

“बालवाडी आणि घरी प्रीस्कूल मुलांचे शिक्षण” http://doshvozrast.ru, “पेडॅगॉजिकल आयडियाजचा उत्सव” http://festival.1september.ru आपण मनोरंजक वर्ग आयोजित करण्याच्या अनुभवातून पाहू आणि शिकू शकता.

वेबसाइटवर "किंडरगार्टन. ru" http://www.detskiysad.ru कुटुंब आणि मुलांच्या विभागातील मुलांच्या शारीरिक विकासाबद्दल, मुलांच्या स्वच्छतेच्या मूलभूत गोष्टींबद्दल, शैक्षणिक प्रक्रियेत मुलांच्या खेळांच्या महत्त्वाबद्दल, श्रमिक शिक्षणाबद्दल माहिती प्रदान करते. मूल, किंडरगार्टनमधील सुट्टीतील मॅटिनीजच्या संघटनेबद्दल आणि इतर अनेक गोष्टींबद्दल.

अध्यापनशास्त्रीय लायब्ररी http://pedlib.ru अध्यापनशास्त्रावरील साहित्याचा सतत वाढणारा संग्रह, मुलांच्या संगोपन आणि शिकवण्याशी संबंधित त्याच्या लागू शाखांमध्ये प्रवेश प्रदान करते. लोकप्रिय आणि वैज्ञानिक प्रकाशने, पाठ्यपुस्तके आणि लेख येथे पोस्ट केले जातात.

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

मुलांच्या विकासाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल संपूर्ण माहिती मिळविण्यासाठी, मी "इंद्रधनुष्य: 2 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या संगोपन, शिक्षण आणि विकासासाठी कार्यक्रम" या कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांच्या मुलाच्या यशाचे निरीक्षण वापरतो. बालवाडी” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson, इ.

बाल विकासाचे निरीक्षण करण्याचे मुख्य कार्य म्हणजे प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक विकासाची वैशिष्ट्ये ओळखणे आणि आवश्यक असल्यास, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची क्षमता वाढविण्यासाठी शैक्षणिक कार्याच्या वैयक्तिक मार्गाची रूपरेषा तयार करणे.

निरीक्षण, संभाषण आणि निकष-आधारित निदान तंत्र वापरून बाल विकासाचे निरीक्षण केले जाते.

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

कलम 3

शैक्षणिक कार्यक्रमांवर विद्यार्थ्यांच्या प्रभुत्वाचे परिणाम आणि त्यांच्या कामगिरीच्या गतिशीलतेचे सूचक

शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्राविण्य मिळविणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या निकालांची माहिती आणि त्यांच्या कर्तृत्वाच्या गतिशीलतेच्या निर्देशकांबद्दल माहिती (सादरीकरणात पहा)

स्पर्धात्मक कार्यक्रमांमध्ये विद्यार्थ्यांचे यश. स्पर्धा, स्पर्धा, उत्सव यामध्ये सहभाग

मी विविध स्तरांवर स्पर्धात्मक कार्यक्रम आयोजित करण्यासाठी एक जबाबदार दृष्टीकोन घेतो. मी पालकांसह सक्रियपणे कार्य करतो - सर्व प्रकारचे कार्यक्रम आयोजित आणि आयोजित करण्यात शिक्षकांचे प्रथम सहाय्यक. बालवाडीत आयोजित “पक्ष्यांसाठी जेवण”, “कुशल हातांना कंटाळा येत नाही” आणि इतर स्पर्धांनी हे दाखवून दिले की आमची मुले आणि त्यांचे पालक सर्जनशील लोक आहेत.

माझे विद्यार्थी वार्षिक प्रादेशिक प्रदर्शन "मुलांच्या डोळ्यांद्वारे आपल्या सभोवतालचे जग" आणि नाईटिंगेल महोत्सवात सक्रिय सहभागी आहेत. आम्ही "हिवाळी कल्पनारम्य" प्रकल्पांमध्ये आणि "फेरीटेल लँड" लँडस्केप प्रकल्पात (प्रदेश सुधारणा. डी/एस) भाग घेतला.

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

(ऑर्डरच्या प्रतींसाठी, सादरीकरण पहा, सादरीकरण पहा)

विद्यार्थ्यांच्या संख्येची गतिशीलता (स्पर्धा, प्रदर्शन उत्सव इत्यादींमध्ये भाग घेणारे विद्यार्थी.

पारितोषिक विजेते आणि स्पर्धा, उत्सव, प्रदर्शन इ.चे विजेते यांची उपलब्धता (सादरीकरण पहा)

मदत - पुष्टीकरण

MBDOU वर्खनेट्रोइत्स्क किंडरगार्टनच्या शिक्षकांना स्लोव्ह्यागिना एन.ए.ने हे दिले आहे की ज्यांनी "मुलांच्या नजरेतून आपल्या सभोवतालचे जग" या स्पर्धेत भाग घेतला, "नाईटिंगेल" या उत्सवात, कौटुंबिक वृत्तपत्रांच्या पुनरावलोकनात निरोगी जीवनशैली", "ख्रिसमस स्टार्स" या कृतीत मुले स्लोव्हियागिना एन.ए.चे विद्यार्थी आहेत.

MBDOU Verkhnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A.I.

शिक्षकांद्वारे स्टुडिओ आणि गट कार्याचे आयोजन.

मी वेगवेगळ्या वयोगटातील जुन्या उपसमूहातील मुलांसह "यंग विझार्ड्स" क्लबच्या कार्याद्वारे अतिरिक्त शिक्षण आयोजित करतो.

प्रशासकीय कागदपत्रे आणि अतिरिक्त शिक्षणाच्या मंजूर कार्यक्रमानुसार कार्य केले जाते.

क्लब प्रोग्राम एका वर्षाच्या अभ्यासासाठी डिझाइन केला आहे.

वर्गांची संख्या 37 आहे, आठवड्यातून एकदा आयोजित केली जाते.

रेखाचित्र आणि मॉडेलिंगच्या अपारंपरिक पद्धतींमध्ये मुलांची आवड जागृत करणे हे मंडळाचे मुख्य ध्येय आहे.

मुलांचे कव्हरेज आहे: सादरीकरण पहा

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

पुष्टीकरण मदत

हे टव्हर प्रदेशातील नतालिया अलेक्झांड्रोव्हना स्लोव्हियागिनाच्या काशिंस्की जिल्ह्यातील एमबीडीओयू वर्खनेट्रोइटस्की किंडरगार्टनच्या बहु-वयोगटातील शिक्षिकेला दिले जाते, ज्यामध्ये ती मोठ्या मुलांसह "यंग विझार्ड्स" मंडळाच्या कार्याद्वारे अतिरिक्त शिक्षण आयोजित करते. बहु-वयोगट

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

ऑर्डरमधून अर्क

क्र. 30 दिनांक 08/31/2011

योजनेच्या मंजुरीबद्दल

आर्ट स्टुडिओची कामे

2011-2012 शैक्षणिक वर्षासाठी

मी आज्ञा करतो:

आर्ट स्टुडिओच्या कामाचा आराखडा मंजूर करा

आर्ट स्टुडिओचे प्रमुख म्हणून शिक्षक N. A. Slovyagin यांची नियुक्ती करा.

ऑर्डरमधून अर्क

क्र. 75 दिनांक 08/31/2012

कार्यक्रमांच्या मंजुरीबद्दल

अतिरिक्त शिक्षण

2012-2013 शैक्षणिक वर्षासाठी

शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी आणि शैक्षणिक सेवांसाठी पालकांच्या विनंत्या पूर्ण करण्यासाठी

मी आज्ञा करतो:

"यंग विझार्ड्स" क्लबचा कार्यक्रम मंजूर करा

मंडळाचे प्रमुख म्हणून शिक्षक N.A. Slovyagin यांची नियुक्ती करा.

MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten चे प्रमुख___Smirnova A. I

कलम 4

शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी योगदान, स्वतःच्या अनुभवाचा प्रसार

अध्यापन आणि शैक्षणिक पद्धती सुधारण्यावर आधारित शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी वैयक्तिक योगदान

मी पद्धतशीरपणे माझ्या व्यावसायिक क्रियाकलापांची गुणवत्ता सुधारतो. GBOU DPO TOIUU येथे 72 तासांसाठी "प्रीस्कूल शिक्षणाचे आधुनिकीकरण" कार्यक्रमांतर्गत अल्पकालीन प्रशिक्षण पूर्ण केले, नोंदणी क्रमांक 20

दरवर्षी मी वैयक्तिक सर्जनशील योजनेनुसार स्वयं-शिक्षणात गुंततो, जे नियामक दस्तऐवजांचा अभ्यास, नवीन पद्धतशीर साहित्य, अध्यापन सहाय्य आणि नवीन पद्धतशीर तंत्रज्ञानाची ओळख करून देते.

मी खुले वर्ग चालवतो: सादरीकरण पहा

व्यावसायिक स्पर्धांमध्ये सहभाग

MBDOU Verkhnetroitsky बालवाडीच्या प्रमुख, अँटोनिना इव्हानोव्हना स्मरनोव्हा, शिक्षक नतालिया अलेक्झांड्रोव्हना स्लोव्ह्यागिनाच्या कार्याबद्दल अभिप्राय

मुलांशी संप्रेषण करताना, शिक्षक तत्त्वाचे पालन करतात: पुढे किंवा वर नाही, परंतु मुलासह एकत्र (परिस्थिती तयार करणे जेणेकरून मुलाला हे करायचे आहे)

वर्तनाची मुख्य ओळ: मुलाला पूर्व-ज्ञात मानकांपर्यंत खेचू नका, परंतु संवादादरम्यान लक्षात आलेल्या मुलाच्या वैयक्तिक वाढीच्या शक्यता जास्तीत जास्त विकसित करण्याच्या कार्यासह आपल्या अपेक्षा आणि आवश्यकता समन्वयित करा. मुलाच्या सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी आणि त्याच्या संभाव्यतेच्या प्रकटीकरणासाठी परिस्थितीची जास्तीत जास्त निर्मिती करण्याच्या शैक्षणिक ध्येयाच्या अधीनता.

मुलाला पूर्ण सहकार्य करणारा भागीदार म्हणून पहा.

संवादाचे मार्ग: समजून घेणे, स्वीकृती, मुलाची ओळख. मुलाबद्दल सहानुभूती आणि सहानुभूती (सहानुभूती). सहानुभूती हा शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा व्यावसायिकदृष्ट्या महत्त्वाचा गुण आहे. शिक्षकामध्ये सहानुभूती नसेल तर व्यक्तीकेंद्रित दृष्टिकोन असू शकत नाही.

परिणाम: शिक्षक स्वतः खुला आहे, वाढ करण्यास सक्षम आहे आणि व्यवसायात स्वारस्य दाखवतो. संगोपनाचा परिणाम मुलाच्या स्वातंत्र्याची डिग्री, त्याची क्षमता, हक्क आणि संभावना वाढविण्यात प्रकट होतो. व्यक्तिमत्व, वैयक्तिक गुण, मुलाच्या आत्म-अभिव्यक्तीमध्ये सहाय्य, त्याच्या आत्म-संकल्पना, अध्यापनशास्त्रीय समर्थनाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली जाते आणि उत्तेजन दिले जाते. विचार आणि इच्छाशक्ती अपयशाच्या किंवा उपहासाच्या भीतीने मर्यादित नसते, मुले मुक्त होतात आणि त्यांची प्रतिभा दाखवतात.

1. विभाग 1. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींमधील प्राविण्य पातळीचे मूल्यांकन करणाऱ्या तज्ञांच्या मताचे स्वरूप.

2. शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या परिणामांच्या मूल्यांकनावर तज्ञांच्या मताचा फॉर्म.

3. फॉर्म अंतिम तज्ञ मत.

4. विभाग 2. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींमध्ये प्रवीणता.

5. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याचे परिणाम.

6. डायग्नोस्टिक कार्ड.

7. विभाग 3. शैक्षणिक कार्यक्रमांवर विद्यार्थ्यांच्या प्रभुत्वाचे परिणाम आणि त्यांच्या यशाच्या गतिशीलतेचे सूचक.

8. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांवर प्रभुत्व मिळवल्याबद्दलचे प्रमाणपत्र.

9. स्पर्धात्मक कार्यक्रमांमध्ये उपलब्धी.

10. प्रमाणपत्र - "फेरीटेल कंट्री" प्रकल्पातील सहभागाची पुष्टी.

11. 28 सप्टेंबर 2011 रोजीच्या शिक्षण विभागाच्या आदेश क्रमांक 174 ची प्रत.

12. स्पर्धांमध्ये भाग घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या गतिशीलतेची माहिती.

13. प्रमाणपत्र – स्पर्धेत भाग घेतलेली मुले स्लोव्ह्यागिना एन.ए.चे विद्यार्थी आहेत याची पुष्टी.

14. मुलांच्या कला प्रदर्शनाच्या निकालांवरील ऑर्डरची एक प्रत.

15. प्रदर्शनाच्या निकालांबद्दलच्या ऑर्डरची एक प्रत "कुशल हातांना कंटाळा येत नाही."

16. कौटुंबिक वृत्तपत्रांची तपासणी करण्याच्या आदेशाची प्रत.

17. डिप्लोमा आणि प्रमाणपत्रांच्या प्रती.

18. मंडळाच्या कामाची संघटना.

19. प्रमाणपत्र - पुष्टीकरण.

20. ऑर्डरमधून अर्क.

21. विभाग 4. शिक्षणाचा दर्जा सुधारण्यासाठी योगदान

22. काशिंस्की जिल्हा प्रशासनाच्या शिक्षण विभागाच्या वेबसाइटवर आपला स्वतःचा अनुभव पोस्ट करण्याचे प्रमाणपत्र.

23. काशिंस्की जिल्हा प्रशासनाच्या शिक्षण विभागाचे प्रमाणपत्र RMO येथे त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवाच्या सादरीकरणाबद्दल.

24. वार्षिक योजनेची प्रत.

25. "वर्ष 2010 चे शिक्षक" स्पर्धेतील सहभागाच्या प्रमाणपत्राची प्रत

26. दिनांक 17 डिसेंबर 2010 च्या आदेश क्रमांक 188 ची प्रत.

27. डिप्लोमाची प्रत

28. विवाह प्रमाणपत्राची प्रत

29. प्रगत प्रशिक्षणाच्या प्रमाणपत्राची प्रत

30. प्रगत प्रशिक्षण प्रमाणपत्राची प्रत

31. खुल्या वर्गांची यादी

32. पद्धतशीर संघटनांच्या क्रियाकलापांमध्ये सहभाग

33. व्यावसायिक स्पर्धांमध्ये सहभाग

34. स्पर्धांच्या निकालांवरील ऑर्डरच्या प्रती

35. पत्रांच्या प्रती

36. पुरस्कार ऑर्डरची प्रत

37. शिक्षण विभागाच्या प्रमाणपत्राची प्रत

38. व्यवस्थापकाकडून अभिप्राय

39. अर्ज

40. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर करून GCD चे गोषवारा

41. बालवाडी मध्ये राबवलेले प्रकल्प

42. आरएमओ येथे खुल्या वर्गाच्या नोट्स

सर्वांना नमस्कार, तात्याना सुखीख येथे! चला, कबूल करा, ज्याच्याकडे प्रमाणपत्र आहे त्याच्या नाकावर टिच्चून तुम्ही घाई करत आहात, गुण मिळवत आहात, उच्च निकालासाठी काहीही भाग घेत नाही. अगदी परिचित परिस्थिती, एकदा कोंबड्याने चोच मारली तेव्हा मी देखील शुद्धीवर आलो. पण आता मी हुशार झालो आहे, आणि मी तुम्हाला पहिल्या श्रेणीचे प्रमाणपत्र आनंददायी कसे बनवायचे ते शिकवेन आणि तुमची शेवटची शक्ती कशी कमी करू नका.

म्हणून, तुम्हाला आधीच माहित आहे की लवकरच किंवा नंतर तुम्हाला प्रमाणित केले जाईल, परंतु स्पर्धांमध्ये सहभागी होण्यासाठी किमान काही प्रमाणपत्रे आणि डिप्लोमा मिळविण्यासाठी तुम्ही विशेषतः कष्टाळू नाही आणि तुम्ही इतर पावले उचलत नाही ज्यामुळे तुम्हाला सहजतेने नेले जाईल. प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करणे. पण व्यर्थ. तथापि, 2-3 वर्षांमध्ये, जास्त प्रयत्न न करता, आपण एक पोर्टफोलिओ एकत्र ठेवू शकता जे आपल्याला प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत खुल्या वर्गाची आवश्यकता न घेता सर्व आवश्यक कागदपत्रे सहजपणे सबमिट करण्यास अनुमती देईल.

शिक्षकाचा पोर्टफोलिओ ही अशी गोष्ट आहे जी सतत भरून काढली पाहिजे आणि आपण फक्त आपल्या आवडीच्या गोष्टींमध्ये भाग घेऊ शकता आणि आपण काय करू शकता. आणि जर तुम्ही आळशी असाल, तर प्रमाणपत्रापूर्वीच्या शेवटच्या महिन्यांत तुम्हाला सलग सर्व काही घ्यावे लागेल आणि हे आधीच तणावपूर्ण असेल. कुटुंबासाठी नक्कीच वेळ राहणार नाही, माझ्यावर विश्वास ठेवा. शिवाय, मेथडॉलॉजिस्ट नेहमी आवश्यक कागदपत्रे तयार करण्यात मदत करत नाहीत, म्हणून तुम्हाला बहुधा सर्व प्रमाणपत्रे स्वतः तयार करावी लागतील.

मी थोड्या वेळाने प्रमाणीकरणाच्या आवश्यकतांची रूपरेषा सांगेन, परंतु आता मला तुम्ही आता काय करू शकता यावर लक्ष केंद्रित करू इच्छितो, जेव्हा तुमच्याकडे "X" क्षणापर्यंत वेळ असेल.

तयारीचे महत्त्वाचे मुद्दे

1. मी आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, शिक्षक म्हणून आणि तुमच्या विद्यार्थ्यांसह तुम्ही करू शकता अशा विविध स्पर्धांमध्ये जास्तीत जास्त सहभागी व्हा. तथापि, जर स्पर्धा तुमची गोष्ट नसेल, तर काही सर्वात योग्य (सर्व-रशियन किंवा प्रादेशिक स्तरावर) निवडा आणि चांगला निकाल मिळवण्यासाठी त्यामध्ये जास्तीत जास्त गुंतवणूक करा (१,२ किंवा तिसरे स्थान).
2. वर्ग, कार्यक्रमाची परिस्थिती, मुलांसोबत काम करण्याबद्दल आणि त्यांच्या संगोपनाबद्दल तुमचे काही विचार आणि निष्कर्ष यासाठी तुमच्या पद्धतीविषयक घडामोडी प्रकाशित करण्याचा प्रयत्न करा. हे कुठे करता येईल ते मी आधीच लिहिले आहे. तुम्ही तुमच्या क्षेत्रातील शैक्षणिक नियतकालिकांमध्ये प्रकाशित करण्याचा प्रयत्न देखील करू शकता.
3. शक्य असल्यास, तरुण शिक्षकांना मार्गदर्शन करा, स्पर्धेच्या ज्युरीचे सदस्य व्हा किंवा तुमच्या कामात आधुनिक शिक्षण आणि शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर करा.
4. तुमच्याकडे वेळ असताना तुम्ही तुमच्या प्रोग्रामवरही काम करू शकता. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार जुन्या परिच्छेदांची पुनर्रचना करा, पूरक करा आणि विस्तार करा. स्वयं-शिक्षणाचा विषयही समर्पक असावा.
5. जर वेळ आली असेल, तर तुम्हाला प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम घेणे आवश्यक आहे. तुम्ही हे ऑनलाइन आणि तुमच्या संस्थेमध्ये योग्य अधिकार्यांकडे ऑर्डर देऊन करू शकता. नियमानुसार, एखाद्या संस्थेत असे अनेक शिक्षक असल्यास, प्रगत अध्ययन संस्था तुमच्याकडे योग्य शुल्कासाठी व्याख्याते पाठवू शकते. किंवा तुम्हाला हा पर्याय अधिक चांगला आवडल्यास तुम्ही वेबिनार पाहून आवश्यक तास गोळा करू शकता.

इंटरनेट तुम्हाला मदत करू शकते

मी तुम्हाला हेच देऊ शकतो आणि शिफारस करू शकतो: ऑफलाइन वेबिनारमध्ये सहभाग. कदाचित खाली सादर केलेले विषय खूप उपयुक्त आणि संबंधित असतील, म्हणून मी तुम्हाला शक्य तितक्या लवकर साहित्य खरेदी करण्याचा सल्ला देतो आणि तुम्ही ते तुमच्यासाठी सोयीस्कर वेळी ऐकू शकता.

UchMag ऑनलाइन स्टोअरमध्ये तुम्ही खालील विषयांवर ऑफलाइन वेबिनार खरेदी करू शकता:

• "शिक्षकाच्या व्यावसायिक मानकाची सामग्री आणि रचना. शिक्षकाची पात्रता वैशिष्ट्ये"(खंड ४ तास)
• "यशस्वी प्रमाणीकरण आणि व्यावसायिक क्षमता सुधारण्यासाठी एक प्रभावी शैक्षणिक तंत्रज्ञान म्हणून मास्टर क्लास"(खंड २ तास)
• कामगिरी नकाशाप्रीस्कूल शिक्षक: आवश्यकता आणि सामग्री" (खंड 2 तास)
• ऑफलाइन सेमिनारमध्ये सहभाग "शिक्षण कर्मचाऱ्यांसाठी प्रमाणपत्र प्रक्रिया: एक नवीन दृष्टीकोन"(खंड २ तास)

• Afonkina Yu.A. शिक्षक प्रमाणीकरणासाठी प्रभावी तयारी कशी करू शकतात: प्रीस्कूल शिक्षकाच्या क्षमतांचा अभ्यास करणे आणि त्याचे मूल्यांकन करणे”.

हे मॅन्युअल शिक्षकांना प्रमाणपत्रासाठी चांगल्या प्रकारे तयार करण्यात मदत करेल. त्यातून तुम्ही पोर्टफोलिओ संकलित करताना व्यावसायिक आत्म-विश्लेषण कसे करावे हे शिकाल, शिक्षकाच्या कामाच्या विविध क्षेत्रांसाठी रस्त्याच्या नकाशांशी परिचित व्हाल आणि सर्वसाधारणपणे तुम्ही आधुनिक सक्षमता-आधारित प्रमाणपत्र लक्षात घेऊन या महत्त्वपूर्ण कार्यक्रमाची तयारी कराल. मॉडेल, जे तुमची उच्च व्यावसायिक पातळी दर्शवेल.

प्रमाणन अगदी जवळ आहे

म्हणून, मला आशा आहे की तुम्ही आज्ञाधारक विद्यार्थी आहात आणि मी वर वर्णन केलेल्या सर्व गोष्टी प्रमाणीकरणापूर्वीच्या संपूर्ण कामकाजाच्या कालावधीत किमान किमान केल्या जातील. त्यानंतर, जेव्हा प्रमाणित होण्याची वेळ येते, तेव्हा तुम्हाला एक अर्ज लिहावा लागेल, तुमच्या उपलब्धी आणि आवश्यक प्रमाणपत्रांसह एक फोल्डर तयार करावे लागेल आणि ते एका विशेष कमिशनला सादर केले जाईपर्यंत प्रतीक्षा करावी लागेल.

तुम्हाला स्वतःला काही चौकशी करावी लागेल, उदाहरणार्थ, तुमच्या कामात आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर किंवा इतर गोष्टींबद्दल. किंवा कदाचित आपण भाग्यवान असाल आणि पद्धतशास्त्रज्ञ त्यांना स्वतः तयार करतील.

इतकेच, तुम्ही डिप्लोमा, प्रमाणपत्रे, प्रमाणपत्रे मुद्रित करा, त्यांना एका फोल्डरमध्ये ठेवा आणि पहिली श्रेणी व्यावहारिकपणे तुमच्या हातात आहे. अर्थात, जर तज्ञांचे मत टेबल भरल्यानंतर तुमच्याकडे पुरेसे गुण नसतील तर तुम्हाला ते आवश्यक असेल

1. किंवा चालविल्या जात असलेल्या क्रियाकलापांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासाच्या पातळीचे चाचणी-निरीक्षण करा
2. किंवा प्रशिक्षण सत्र किंवा कार्यक्रम आयोजित करा

बर्याच बाबतीत, गहाळ गुण मिळविण्यासाठी हे पुरेसे आहे.

गुणांची गणना कशी केली जाते? प्रत्येक निकष आणि त्याच्या उपविभागासाठी तुम्हाला 0, 2, 3, 4 किंवा 5 गुण मिळू शकतात. काही निकषांमध्ये अतिरिक्त गुणांक असतो आणि त्यानंतर मिळालेला परिणाम या गुणांकाच्या प्रमाणात वाढतो, त्यामुळे येथे कमाल स्कोअर खूप मोठा असू शकतो.

हा मुद्दा त्या निकषांसाठी संबंधित आहे जिथे मुलांच्या स्पर्धांमधील सहभागाचे निकाल सारांशित केले जातात, तसेच पदवीधर शाळेतील प्रगत प्रशिक्षणासाठी. इतर प्रकरणांमध्ये, वर नमूद केल्याप्रमाणे, तुम्ही 0 गुण किंवा 2 ते 5 गुण मिळवू शकता.

म्हणून, उदाहरणार्थ, जर आपण एखाद्या शिक्षकाच्या आयसीटी परिपक्वतेची पातळी असा निकष घेतला, तर त्याला 0 गुण मिळतात जर त्याच्याकडे आयसीटी नसेल आणि त्याच्या कामात त्याचा वापर केला नसेल, तर 2 गुण - जर त्याने तयारीसाठी आयसीटी वापरला असेल तर वर्ग आणि दस्तऐवजीकरण राखणे, 3 गुण - मागील परिच्छेदाप्रमाणेच + सामान्यीकरणासाठी ICT चा वापर, 4 गुण - विश्लेषणात्मक आणि पद्धतशीर कार्यामध्ये, तसेच CPD अभ्यासक्रमांची उपलब्धता, 5 गुण - सहभाग इंटरनेट समुदायांमध्ये किंवा तुमचा स्वतःचा ब्लॉग (साइट).

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार निकष

मी तुम्हाला निकषांची यादी ऑफर करतो, म्हणजे प्रमाणनासाठी नेमके काय तयार करणे आवश्यक आहे, मी सर्वात महत्वाच्या मुद्द्यांवर लक्ष केंद्रित करेन ज्यावर तुमचा एकूण निकाल अवलंबून असेल:

1. तुमच्याकडे मूळ शैक्षणिक कार्यक्रम असणे आवश्यक आहे, ज्याला किमान नगरपालिका स्तरावर किंवा प्रादेशिक स्तरावर मान्यता दिली जाईल, जे अधिक चांगले आहे. अपंग विद्यार्थ्यांसाठी अनुकूल शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या उपस्थितीचे स्वागत केले जाते आणि अतिरिक्त गुणांसह पुरस्कृत केले जाते आणि जर ते 1 ते 3 वर्षांपर्यंत लागू केले गेले तर प्रत्येक वर्षी गुण वाढतात.
2. तुमच्या विद्यार्थ्यांनी विविध स्पर्धा, उत्सव, प्रदर्शने, स्पर्धा आणि स्पर्धांमध्ये भाग घेतला पाहिजे. इव्हेंटच्या स्थितीनुसार विजय आणि बक्षिसे तसेच सहभागासाठी गुण दिले जातात. स्टेटस जितका जास्त तितका स्कोअर जास्त. बक्षीस स्थानांसाठी अतिरिक्त गुणांक लागू केला जातो.
3. "अनुकरणीय मुलांचा संघ" शीर्षक असलेल्या संघात किमान 5 वर्षांचा कामाचा अनुभव असल्यास तुम्हाला अतिरिक्त 4 गुण मिळू शकतात.
4. प्रगत प्रशिक्षणासाठी, 16 तास किंवा त्याहून अधिक कालावधीचे अभ्यासक्रम तुम्हाला 3 गुण देतात (यामध्ये मी शिफारस केलेले वेबिनार देखील समाविष्ट आहे, ज्याचे तास सारांशित केले आहेत), 48 तास किंवा त्याहून अधिक कालावधीच्या अभ्यासक्रमांसाठी - 4 गुण आणि 108 तासांवरील विशेष अभ्यासक्रम. - 5 गुण.
5. आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींचा वापरही खूप महत्त्वाचा आहे. वैयक्तिक घटक वापरताना, स्तरावर अवलंबून, तुम्हाला 2 किंवा 3 गुण मिळतात, प्रणालीमध्ये वापरून आणि प्रभावीपणे अर्ज केल्यास - 4 गुण, जर तुमच्याकडे स्वतःची तंत्रे आणि पद्धतींची प्रणाली असेल तर - 5 गुण.
6. सर्वांगीण सामान्यीकृत अनुभवाची उपस्थिती आणि संस्थात्मक स्तरावर त्याचे सामान्यीकरण 2 गुण देते, नगरपालिका स्तरावर - 3 गुण, प्रादेशिक स्तरावर - 4 गुण, सर्व-रशियन स्तरावर - 5 गुण. मला वाटते की तुमच्यापैकी प्रत्येकाची स्वतःची कामगिरी आहे, अगदी कमी कामाचा अनुभव आहे. फक्त ते योग्यरित्या तयार करणे आणि संरक्षित करणे किंवा मास्टर क्लास आयोजित करणे, धडा उघडणे इ.
7. ऑनलाइन संसाधने आणि मुद्रित प्रकाशनांमध्ये, शिक्षण सामग्रीचे प्रकाशन खूप महत्वाचे आहे, परंतु मी याबद्दल आधीच वर बोललो आहे आणि त्याची पुनरावृत्ती करणार नाही.
8. कामगार संघटना आणि संसदीय क्रियाकलापांसह शिक्षकांच्या सामाजिक क्रियाकलापांना देखील गुणांसह पुरस्कृत केले जाते.
9. कृतज्ञता, डिप्लोमा, आंतर-प्रमाणन कालावधीत व्यावसायिक कामगिरीसाठी शिक्षकांना दिलेली प्रमाणपत्रे देखील विचारात घेतली जातात.
10. व्यावसायिक कौशल्ये, मूळ कार्यक्रम आणि पद्धतशीर घडामोडींच्या स्पर्धांमध्ये शिक्षकाच्या सहभागाचे मूल्यांकन स्पर्धेच्या पातळीनुसार केले जाते.
11. कार्यक्षेत्रातील शैक्षणिक पदवी किंवा शैक्षणिक पदवी, तसेच राज्य पुरस्कार, यूएसएसआर, रशियन फेडरेशन किंवा यूएसएसआरच्या माजी प्रजासत्ताकांच्या मानद पदव्या मिळवण्यासाठी अतिरिक्त 20 गुण मिळू शकतात.
12. आणि पुरेसे गुण नसल्यास, धडा आयोजित करण्यासाठी किंवा चाचणी उत्तीर्ण करण्यासाठी तुम्हाला 4 किंवा 5 गुण मिळू शकतात.

स्कोअर शीटचा नमुना भाग असा दिसतो.

हे जाणून घेणे महत्त्वाचे आहे

अशी अपेक्षा आहे की 2017 मध्ये आधीच, शिक्षक, शिक्षक आणि शिक्षक काही वेगळ्या पद्धतीने प्रमाणन प्रक्रियेतून जातील आणि नवीन नियम आणि नियम लागू केले जातील. आणि हे तथ्य नाही की ते विद्यमान पर्यायापेक्षा सोपे किंवा हलके असतील. म्हणून, आपल्याकडे संधी आणि इच्छा असल्यास, प्रमाणीकरणास उशीर करू नका. जरी तुमची पहिली श्रेणी असेल आणि तुम्हाला ती मिळाल्यापासून 2 वर्षे आधीच निघून गेली असतील, तरीही सर्वोच्च श्रेणीसाठी प्रयत्न करणे शक्य आहे आणि आणखी 3 वर्षे प्रतीक्षा करू नका.

2017 मध्ये, अनिवार्य प्रमाणन 5 वर्षांपूर्वी उत्तीर्ण झालेल्या प्रत्येकासाठी तसेच ते सुधारण्यासाठी अकाली प्रवृत्त झालेल्या प्रत्येकाची प्रतीक्षा करत आहे. नियोक्ताला खालील कर्मचाऱ्यांना पुन:प्रमाणीकरणामध्ये सामील करण्याचा अधिकार नाही (केवळ त्यांच्या विनंतीनुसार):

• गर्भवती महिला;
• ज्या शिक्षकांची पात्रता श्रेणी 5 वर्षांपेक्षा कमी आहे;
• 2 वर्षांपेक्षा जास्त काळ शिक्षण क्षेत्रात काम करणारे कर्मचारी;
• पालकांच्या रजेवर;
• आजारपणामुळे 4 महिन्यांहून अधिक काळ बेरोजगार.

बरं, आता एवढंच. विचार करा. ज्याने तुम्हाला विचार करायला भरपूर अन्न दिले. कोणतेही प्रश्न अनुत्तरित किंवा अस्पष्ट राहिल्यास, टिप्पण्यांमध्ये विचारण्यास अजिबात संकोच करू नका, आम्ही ते एकत्रितपणे शोधू. प्रमाणपत्राची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे म्हणजे शिक्षकाची व्यावसायिकता वाढवणे, तसेच त्याचा पगार वाढवणे, हीच माझी तुमच्यासाठी इच्छा आहे! हा लेख सोशल नेटवर्क्सवर आपल्या मित्रांसह सामायिक करा आणि ब्लॉग अद्यतनांची सदस्यता घ्या!

विनम्र, तात्याना सुखीख! उद्या पर्यंत!

शिक्षकाच्या व्यावसायिक कारकिर्दीतील एक महत्त्वाची घटना म्हणजे प्रमाणपत्र. आणि जरी खुला धडा आयोजित करणे हा एक रोमांचक क्षण आहे ज्यासाठी त्याची तयारी आणि संचालन करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण प्रयत्न करणे आवश्यक आहे, अशा घटनांशिवाय जीवन खूप मोजले जाईल आणि शांत होईल. शिक्षक हा एक सर्जनशील व्यवसाय आहे ज्याला केवळ विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांकडूनच नव्हे तर सहकाऱ्यांकडून देखील त्याच्या क्रियाकलापांचे महत्त्व आणि परिणामकारकतेची पुष्टी आवश्यक आहे. प्रमाणनातील सहभाग एखाद्याच्या कामाचे असे मूल्यांकन प्राप्त करण्याची संधी प्रदान करते, शक्ती देते आणि प्रयत्न करण्यासाठी नवीन उद्दिष्टे दर्शवते.

प्रमाणनासाठी खुला धडा तयार करणे आणि आयोजित करण्याचे सैद्धांतिक पैलू

धडा उघडा - कोणत्याही शैक्षणिक संस्थेच्या मेथडॉलॉजिकल असोसिएशन (MO) च्या कामाचा एक अनिवार्य भाग. असा धडा आयोजित करणारा शिक्षक त्याच्या सहकाऱ्यांना शैक्षणिक क्षेत्रातील काही नवीन कल्पना किंवा तंत्रज्ञान दाखवतो किंवा विद्यार्थ्यांनी यशस्वीरित्या मिळवलेल्या परिणामांसह त्याचे संचित अनुभव शेअर करतो.

खुला धडा आयोजित करणे हा शिक्षक प्रमाणीकरणाचा एक आवश्यक टप्पा आहे

प्रमाणन धड्याचे मूल्यांकन कसे केले जाते?

प्रमाणन कालावधी दरम्यान, किमान 2 खुले वर्ग आयोजित करणे आवश्यक आहे. अशा प्रत्येक कार्यक्रमाचे मूल्यांकन प्रमाणन आयोगाच्या (तज्ञ) प्रतिनिधींद्वारे केले जाईल. वर्ग आयोजित करणारा शिक्षक त्याची व्यावसायिक पातळी, मुलांसोबत काम करण्याची क्षमता, प्रस्तावित विषयातील क्षमता तसेच नियामक दस्तऐवजांचे ज्ञान आणि अनुप्रयोग दर्शवितो. खुल्या धड्यात उपस्थित प्रमाणन आयोगाचे प्रतिनिधी खालील क्षेत्रांमध्ये त्याच्या वर्तनाचे मूल्यांकन करतात:

• धड्याचे आयोजन.
• शिक्षकाच्या बोधात्मक क्रियाकलाप.
• शिक्षकांचे शैक्षणिक क्रियाकलाप.
• शिक्षकाची व्यावसायिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये (पोर्ट्रेट).
• अभ्यास गटाची वैशिष्ट्ये.

प्रमाणन आयोगाचे प्रतिनिधी अनेक निकषांनुसार धड्याचे मूल्यांकन करतात आणि शिक्षकाचे वर्णन संकलित करतात.

धडा संस्थेच्या गुणवत्तेची पातळी निश्चित करणे

धड्याच्या संस्थेची गुणवत्ता खालील निकषांद्वारे निर्धारित केली जाते:

• किंडरगार्टनच्या शैक्षणिक कार्यक्रम आणि कार्य योजनेसह धड्याच्या विषयाचे अनुपालन.
• SanPiN चे पालन, सुरक्षा नियम आणि कामगार संरक्षण. वर्ग सुरू करण्यापूर्वी, शिक्षकाने सर्व उपकरणांची सेवाक्षमता, विशेषत: विद्युत उपकरणे, प्रकाश व्यवस्था, फर्निचरची योग्य व्यवस्था आणि चिन्हांकन, आवारात खोलीतील थर्मामीटरची उपस्थिती आणि प्रथमोपचार किट, परिसराची स्वच्छता आणि वेळेवर वायुवीजन तपासले पाहिजे. . त्याचे कपडे SanPiN च्या आवश्यकतांचे पालन करणे आवश्यक आहे (स्वच्छ आणि नीटनेटके असावे, धारदार पिन किंवा हेअरपिन नसावेत आणि उंच टाचांचे शूज घालू नका). अतिथींसाठी शू कव्हर्स प्रदान करणे आवश्यक आहे.
• मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये आणि धड्यादरम्यान वेळेचे योग्य वितरण लक्षात घेऊन. खुल्या कार्यक्रमाचे आयोजन करताना, प्रीस्कूल मुलांसाठी शैक्षणिक सत्रांच्या कालावधीसाठी तात्पुरती मानके विचारात घेतली पाहिजेत. वर्गात व्हिडिओ उपकरणे आणि ICT वापरताना, SanPiN मानके विचारात घेतली जातात.
  

  वेगवेगळ्या वयोगटांसाठी शारीरिक विकास वर्ग आयोजित करताना, गट आकार आणि वर्गांच्या कालावधीसाठी आवश्यकता पूर्ण करणे आवश्यक आहे. धडा तलावात होत असल्यास, मुले पाण्यात किती वेळ राहतील हे विचारात घेतले जाते.

• वर्ग आयोजित करण्यासाठी उपकरणांची इष्टतम निवड.

खुल्या धड्यात शारीरिक व्यायाम किंवा मैदानी खेळांचा समावेश असावा

शिक्षकांच्या उपदेशात्मक क्रियाकलापांचे मूल्यांकन

खुल्या धड्यातील शिक्षकाच्या कार्याच्या या बाजूचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे:

• शिकवणीच्या तत्त्वांवर आधारित धडा आयोजित करणे: स्पष्टता, सामग्रीच्या सादरीकरणातील सुसंगतता, पद्धतशीरता, स्पष्टता, प्रस्तुत सामग्रीचे जीवनाशी कनेक्शन, वैयक्तिक दृष्टिकोन.
• धड्याच्या निर्धारित उद्दिष्टांची पूर्तता.
• निवडलेल्या शिकवण्याच्या पद्धती आणि त्यांचे परस्पर संयोजन किती इष्टतम आहेत.
• मुलांच्या वय आणि विकासासाठी धड्याच्या संरचनेचा पत्रव्यवहार.
• मुलांच्या स्मृती आणि त्यांच्या मानसिक कार्यावरील भार लक्षात घेऊन.
• विद्यार्थ्यांच्या पुनरुत्पादक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा वापर.
• मुलांची प्रेरणा वाढवण्याचे तंत्र.

किंडरगार्टनमधील खुल्या वर्गांची डिडॅक्टिक वैशिष्ट्ये

उपदेशात्मक उद्दिष्टांवर अवलंबून, खुल्या वर्गांची विभागणी केली जाते:

संस्थेच्या पद्धतीनुसार, वर्ग भिन्न असू शकतात, उदाहरणार्थ, प्रवास धडा, स्पर्धा धडा, खेळ धडा, संभाषण धडा, क्विझ धडा इ.

शिक्षकांची व्यावसायिकता त्यांच्या कामात त्यांचे उत्कृष्ट गुण दर्शविण्यासाठी विषय आणि धड्याची रचना निवडण्याच्या क्षमतेमध्ये देखील प्रकट होते.

सारणी: वेगवेगळ्या गटांच्या प्रीस्कूलर्ससाठी खुल्या धड्याच्या संरचनेची वैशिष्ट्ये

वय	कामाचे स्वरूप	धड्याचा परिचयात्मक भाग	मुख्य	सारांश	प्रेरणाचा प्रमुख प्रकार	वापरलेल्या पद्धती, वर्ग आयोजित करण्याची वैशिष्ट्ये	वर्गात संवादाचा प्रकार
कनिष्ठ गट	वैयक्तिक, उपसमूह	आश्चर्याचा क्षण गेमिंग प्रेरणा.	स्पष्टीकरण शिक्षकांच्या क्रियाकलापांसह एकाच वेळी केले जाते.	नकारात्मक मूल्यांकन कधीही वापरले जात नाही (मुलाच्या सहभागाचे मूल्यांकन केले जाते).	तयार केलेल्या धड्याच्या साहित्यात प्रेरणा.	घरी मुलांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन विचारात घेणे आवश्यक आहे.	कुटुंब.
सरासरी	वैयक्तिक, उपसमूह, पुढचा	कलात्मक शब्द, दृश्य पद्धती, गेमिंग प्रेरणा.	स्वतंत्र भाग म्हणून स्पष्टीकरण, वैयक्तिक काम.	एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन, परंतु परीकथा नायकाकडून.	एक परीकथा नायक अनेकदा वापरले जाते.	परिणाम बाहेर काम करताना, अनेक व्यायाम वापरले जातात. मौखिक, दृश्य पद्धती आणि तंत्रे.	कुटुंब आणि व्यवसाय.
जुने	वैयक्तिक, उपसमूह, पुढचा	संभाषण, मागील अनुभवाशी संबंध, कलात्मक शब्द, दृश्य पद्धती, शैक्षणिक प्रेरणा.	स्पष्टीकरण, प्रयोग, प्रश्न शोधा, वैयक्तिक काम.		मुख्य भूमिका धड्याच्या कथानकाद्वारे खेळली जाते, वर्ण कमी वेळा वापरला जातो.	शाब्दिक आणि दृश्य पद्धती, स्वातंत्र्य विकसित करण्यासाठी कार्ये, वर्गांसाठी वैयक्तिक तयारी, कामाच्या ठिकाणी संघटना.	व्यवसाय.
पूर्वतयारी	वैयक्तिक, उपसमूह, पुढचा	संभाषण, मागील अनुभवाशी संबंध, कलात्मक शब्द, दृश्य पद्धती, शैक्षणिक प्रेरणा.	स्पष्टीकरण, प्रयोग, प्रश्न शोधा, स्वतंत्र काम.	कामगिरीचे मूल्यांकन आणि विविध प्रकारचे विश्लेषण.	नियमांसह खेळ लोकांना आकर्षित करतात, संज्ञानात्मक स्वारस्य स्वतः प्रकट होते, जे गेमिंग प्रेरणा विस्थापित करते.	शाब्दिक पद्धतींचे प्राबल्य, ऐच्छिक वर्तनाचा विकास, वर्गाची तयारी, कामाच्या ठिकाणी संघटना.	व्यवसाय.

बालवाडीच्या पहिल्या कनिष्ठ गटात शिक्षक प्रमाणपत्रासाठी खुला धडा

कनिष्ठ गटात मुलाच्या मुक्कामाच्या पहिल्या दिवसांपासून, ते वर्गात त्याला योग्य वागणूक शिकवण्यास सुरवात करतात: त्याची जागा घ्या, योग्य स्थितीत शांतपणे बसा, शिक्षकांच्या सूचना ऐका, इतरांना त्रास देऊ नका आणि शिक्षकांच्या परवानगीने उत्तर द्या. जोपर्यंत मुलांना या नियमांची सवय होत नाही तोपर्यंत, तुम्हाला त्यांना वारंवार मागे खेचण्याची गरज नाही, परंतु जेव्हा ते त्यांचे पालन करतात तेव्हा तुम्ही त्यांची प्रशंसा केली पाहिजे.

कनिष्ठ गटातील खुल्या धड्याचा कालावधी 15 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही

GCD वर्ग अशा प्रकारे आयोजित केले जातात की मुलांना शिक्षकांच्या क्रिया प्रत्यक्षपणे समजून घेण्याच्या प्रक्रियेत आणि धड्यादरम्यान काही साधे व्यायाम करून ज्ञान प्राप्त होते. पहिल्या कनिष्ठ गटातील NOD चा कालावधी कमी असतो (10-12 मिनिटे, कमाल 15). वर्गांची शृंखला, वापरलेल्या रचना आणि उपकरणांमध्ये समान, एका विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी समर्पित आहे.

प्रत्येक धड्याची रचना अशा प्रकारे केली आहे की त्यात एकाच प्रकारचे अनेक (2-3) व्यायाम करणे समाविष्ट आहे. दिलेल्या उदाहरणात ते आहे:

• लाल, पिवळा, निळा मंडळे शोधणे (प्राथमिक रंगांचा अभ्यास करणे);
• ओनोमेटोपोईया आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास;
• ध्वनी [u] उच्चारणे शिकणे.

संपूर्ण धडा खेळकर पद्धतीने आयोजित केला जातो; धड्याच्या संरचनेत, उपकरणांची चमक आणि स्पष्टता यामध्ये प्रेरणा तयार केली जाते.

सारणी: पहिल्या कनिष्ठ गटातील खुल्या धड्याचा सारांश (तुकडा)

लेखक	मायकलकिना एम.पी., MDOU क्रमांक 203, चेल्याबिन्स्क येथील शिक्षक.
विषय	"वसंत ऋतु दिवस"
लक्ष्य	मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी, वसंत ऋतु नैसर्गिक घटनेबद्दल त्यांच्या कल्पना समृद्ध करा.
कार्ये	वसंत ऋतु नैसर्गिक घटनांबद्दल कल्पना तयार करा: ते उबदार झाले आहे, सूर्य तेजस्वीपणे चमकत आहे, झाडे, पाने, गवत यावर कळ्या फुगत आहेत आणि पहिली फुले दिसू लागली आहेत. मुलांना प्राथमिक रंगांमध्ये फरक करण्यास शिकवा आणि शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, विशेषण सक्रिय करा: लाल, निळा, हिरवा, पिवळा. भाषणाची ध्वनी संस्कृती जोपासण्यासाठी: स्वर ध्वनी [यू] योग्यरित्या उच्चार करा, ओनोमॅटोपोईया - ड्रिप-ड्रिप योग्यरित्या उच्चार करा. दिलेल्या प्रतिमेचे अनुकरण करण्याची क्षमता विकसित करा. कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करा.
साहित्य आणि उपकरणे	स्टीम लोकोमोटिव्हची प्रतिमा आणि चार प्राथमिक रंगांमध्ये "बटण" (लाल, निळा, हिरवा, पिवळा); "क्लाउड" लेआउट; वाद्य - त्रिकोण; आकृती "ज्याला सूर्य उबदारपणा देतो"; लेआउट "स्प्रिंग मेडो"; पक्षी - शिट्टी; छत्री उघडली; मिठाई असलेली टोपली.
धड्याची प्रगती	प्रश्न: मित्रांनो, पाहुणे आमच्याकडे आले आहेत. चला पाहुण्यांना नमस्कार करूया. (ते नमस्कार म्हणतात). आज सूर्य त्याच्या किरणांशी कसा खेळत आहे ते पहा (समूहात, सूर्याला "सोनेरी" किरण जोडा). सूर्य आनंदी आहे कारण वसंत ऋतु आपल्याकडे आला आहे. सूर्य आनंदाने डोलत आहे आमच्या खिडकीजवळ. आमच्या दारावर थाप पडली वास्तविक वसंत ऋतु! चला सूर्याला नमस्कार करू आणि त्याच्याकडे हसू: हॅलो, बेल सूर्य! दयाळू, तेजस्वी आणि इतके शुद्ध. मित्रांनो, सूर्य आपल्याला उबदारपणा देतो, तो आपल्या किरणांनी आपल्याला उबदार करतो. उबदार झाडे, झुडुपे, पक्षी, प्राणी. हे पृथ्वीवरील सर्व सजीवांना उबदार करते (याबद्दल बोलताना, शिक्षक मुलांना "ज्याला सूर्य उबदारपणा देतो" आकृती दर्शवितो). मित्रांनो (शिक्षक "क्लाउड" मॉडेलकडे जातो), वसंत ऋतूमध्ये जेव्हा सूर्य ढगाच्या मागे लपतो तेव्हा पाऊस पडतो (शिक्षकाचा सहाय्यक त्रिकोण घेतो आणि खेळू लागतो). अरे, पाऊस पडू लागला आहे, माझ्या छत्रीखाली धावा आणि आम्ही एकत्र एक कविता वाचू. (मुले पावसाबद्दल एक श्लोक सांगतात).<…> आपण पावसाशी खेळू का? (त्रिकोण आवाज). आपले तळवे तयार करा. एप्रिलमध्ये अचानक पाऊस पडू लागला - ठिबक-थेंब-ठिबक (मुले त्यांच्या तळहातावर बोटे टॅप करतात), आणि तुम्ही डब्यातून चालता - सो-सो-सो (ते तुडवतात). वारा पानांना गडगडतो - sh-sh-sh (हथेला तळहातावर घासणे), पाऊस जोरात जोरात कोसळू लागला - ठिबक-ठिबक (मुले त्यांच्या तळहातावर बोटे टॅप करतात), लवकरच पाऊस मुसळधार पाऊस बनला - ठिबक-थेंब-ठिबक (मुले पटकन त्यांच्या तळहातावर बोटे टॅप करतात). पाऊस पुन्हा शांत झाला, “ठिबक-ठिबक” आणि थांबला. सूर्य पुन्हा चमकला आहे आणि आम्हाला जंगलात बोलावत आहे. जंगलात बर्फाचे थेंब वाढले. आपण जाऊन त्यांचे कौतुक करूया का? आम्ही काय चालणार? आपण स्टीम ट्रेनने जाऊ शकतो का? बघा, आमच्याकडे आहे. (स्टीम लोकोमोटिव्हचे मॉडेल दाखवते). येथे आमचे लोकोमोटिव्ह आहे, परंतु त्याला चाके नाहीत. वाफेचे इंजिन चाकांशिवाय चालू शकते का? तुम्हाला आणि मला त्यात चाके जोडण्याची गरज आहे. आमच्याकडे कोणत्या प्रकारचे लोकोमोटिव्ह आहे ते पहा? (लाल). चला लाल चाके शोधू आणि त्यांना ट्रेनला जोडू.<…> शिक्षक आणि मुले लोकोमोटिव्ह तयार करतात आणि आवाज पुन्हा करतात: चू-चू-चू, चू-चू-चू! लोकोमोटिव्ह फुलांसह क्लिअरिंग जवळ येते. व्ही.: मित्रांनो, पहिल्या वसंत फुलांचे कौतुक करा - हे स्नोड्रॉप आहेत. ते किती सुंदर आहेत. हिरवे गवत आधीच दिसू लागले आहे. झाडांवर पहिली पाने दिसू लागली. पक्षी मोठ्याने गात आहेत. हा वसंत ऋतु किती सुंदर आहे! अरे बघ, झाडाखाली टोपली आहे. बघूया तिथे काय आहे? कँडीज. हे आहे, मित्रांनो, वसंत ऋतु तुम्हाला गोड शुभेच्छा पाठवते!

किंडरगार्टनच्या दुसऱ्या कनिष्ठ गटात शिक्षक प्रमाणपत्रासाठी खुला धडा

दुस-या कनिष्ठ गटातील वर्ग हा शिक्षणाचा एक संघटित प्रकार आहे, ज्या दरम्यान मुले शिक्षकांच्या सूचना आणि स्पष्टीकरण ऐकण्याचे कौशल्य विकसित करतात, त्यांच्या शेजाऱ्यांना त्रास न देता असाइनमेंटवर काम करतात, सक्रिय रहातात आणि अभ्यासात असलेल्या विषयात रस दाखवतात. या वयात, मुलाचे क्रियाकलाप हेतूपूर्ण बनतात. मुले आधीच त्यांच्या इच्छा आणि कृतींवर नियंत्रण ठेवू लागली आहेत. शिक्षक त्यांच्या स्वातंत्र्याची इच्छा आणि क्रियाकलाप एका संघटित दिशेने निर्देशित करतात. हे विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने प्रीस्कूलर्सच्या स्वतंत्र कार्याचा वापर करून शिकण्यासाठी हळूहळू संक्रमणास अनुमती देते.

दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील विद्यार्थ्यांसह, शिक्षकाने सर्व क्रिया उच्चारल्या पाहिजेत आणि त्या उदाहरणाद्वारे दर्शविल्या पाहिजेत

सामग्रीचे स्पष्टीकरण आणि व्हिज्युअल तंत्रांचा वापर करून मुलाला कार्ये पूर्ण करण्यास आणि नवीन कौशल्ये आत्मसात करण्यास मदत केली पाहिजे. या वयातील प्रीस्कूलर प्रौढांच्या शब्दांना वैयक्तिकरित्या संबोधित केल्याप्रमाणे वागतात, म्हणून, सूचना देताना, शिक्षक मुलांना नावाने कॉल करतात. दिशानिर्देश आणि स्पष्टीकरणे नेहमी स्पष्ट, अचूक, लहान, समजण्यायोग्य आणि विद्यार्थ्यांसाठी मनोरंजक असावीत. जर एखादे जटिल कार्य सेट केले असेल तर ते अनेक टप्प्यात विभागले गेले आहे, त्यातील प्रत्येकाची अंमलबजावणी शिक्षकाद्वारे नियंत्रित केली जाते.

उदाहरण म्हणून, आम्ही मुलांमध्ये कलाकृती ऐकण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या आणि "जर्नी टू द लँड ऑफ फेयरी टेल्स" (लेखक - इरिना युश्चेन्को) ची कथा लक्षात ठेवण्याच्या क्षमतेवर दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील खुल्या धड्याचा सारांश ऑफर करतो. प्रथम पात्रता श्रेणीसाठी प्रमाणपत्रासाठी समान धडा आयोजित केला जाऊ शकतो.

बालवाडीच्या मध्यम गटातील शिक्षक प्रमाणनासाठी खुला धडा

मध्यम प्रीस्कूल वयाची मुले त्यांच्या उच्च मानसिक क्रियाकलाप आणि माहितीच्या आकलनाच्या प्रमाणात लहान मुलांपेक्षा भिन्न असतात. त्यांचे लक्ष वेधून घेण्याची क्षमता वाढते आणि कल्पक विचार तयार होऊ लागतात. 4-5 वर्षे वयोगटातील मुले मोठ्या प्रमाणात माहिती जाणून घेण्यास सक्षम असतात. वर्गांचा कालावधी 20 मिनिटांपर्यंत वाढतो. क्रियाकलापाच्या प्रकारानुसार, दोन्ही गट आणि फ्रंटल वर्ग आयोजित केले जाऊ शकतात. नवीन ज्ञान प्राप्त करणे किंवा एकत्रित करणे, कौशल्ये सुधारणे आणि व्यक्तिमत्व विकसित करणे हे वर्गांचे उद्दिष्ट आहे.

मध्यम गटात, खुल्या धड्याची वेळ 20 मिनिटांपर्यंत वाढते आणि क्रियाकलापांची गती वाढते.

मध्यम गटात खुला धडा आयोजित करताना, शिक्षकाने 4-5 वर्षांच्या मुलांची वाढलेली उत्सुकता लक्षात घेतली पाहिजे.

सारणी: मध्यम गटातील खुल्या धड्याच्या सारांशाचे उदाहरण (तुकडा)

लेखक	प्रीलोव्स्काया ई., मुलांच्या शाळेचे शिक्षक "झेम्ल्यानिचका", पी. ओबुखोव्का, बेल्गोरोड प्रदेश.
नाव	"कारने प्रवास"
कार्यक्रम कार्ये	परिमाण, वजन, चव, तपमान आणि वस्तू आणि घटनांच्या इतर गुणधर्मांच्या विरुद्ध पॅरामीटर्सचे वैशिष्ट्य असलेल्या विशेष संज्ञांच्या भाषणात वापर तीव्र करा. शिकलेल्या संकल्पनांचा वापर मजबूत करा: "वन्य - पाळीव प्राणी", "घरगुती प्राणी - पोल्ट्री". वाहतुकीच्या पद्धतींची नावे निश्चित करा. वस्तूंच्या प्रतीकात्मक प्रतिमांमधील भौमितिक आकार ओळखा. 4 मध्ये मोजणी कौशल्ये सुधारा. अंक आणि डिजिटल चिन्हांमधील संबंध मुलांच्या मनात दृढ करणे. अंतराळातील आणि स्वतःच्या सापेक्ष वस्तूंचे स्थान दर्शविण्यासाठी प्रीपोजिशनचा वापर तीव्र करा. आपली चित्रकला कौशल्ये सुधारा.
साहित्य आणि उपकरणे	पत्र, नकाशा, 1 ते 5 पर्यंत क्रमांकाची विविध रंगांची कार्डे असलेला लिफाफा; कार (खुर्च्यांना कारच्या आकाराचे आवरण असते); खेळणी - प्राणी; पुस्तक; 1 ते 5 पर्यंत संख्या; भौमितिक आकारांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे; विषय कार्ड; चुंबकीय बोर्ड; पेंटिंग "फेरीटेल अंगण"; मॅग्नेटवर प्राण्यांच्या प्रतिमा असलेली कार्डे; खेळणी असलेले बॉक्स; मेणबत्तीने काढलेल्या भौमितिक आकारांसह कागदाची पत्रके; पेंट्स; ब्रशेस
प्रास्ताविक भाग	व्ही.: मित्रांनो, आज आमच्याकडे पाहुणे आहेत. हॅलो म्हणा. (मुले उपस्थितांना अभिवादन करतात). बघा काय झालंय आमच्या ग्रुपचं? आवडती खेळणी गायब झाली आहेत. आपण त्यांना काढले नाही, आणि बाबा यागाने त्यांना चोरले, आम्ही त्यांची सुटका करू. (ते लिफाफा उघडतात, त्यामधील कार्ड्सवर बाबा यागाची कार्ये शोधतात, त्याचे परीक्षण करतात). बघा, इथे काहीतरी वेगळं आहे. (लिफाफ्यातून एक पत्र काढतो.) आम्ही गाडीत बसतो आणि जंगलात जातो. (संगीत आवाज). मुले वाहतुकीच्या पद्धती (जमीन, हवा, पाणी) ची नावे लक्षात ठेवण्यासाठी आणि एकत्रित करण्यासाठी कार्ड वापरतात.
मुख्य भाग	कार्ड्सचा संदर्भ घ्या. व्ही.: बरं, जाऊया? मग जाऊया. (संगीत आवाज). खेळ "विचित्र कोण आहे आणि का?" (त्यांना एक अतिरिक्त प्राणी सापडतो).<…> "भौमितिक आकारांचे" बेट. टेबलावर "भौमितिक आकृत्या" चे एक पुस्तक आहे; प्रत्येक पान एक भौमितिक आकृती दर्शवते. भौमितिक आकारांसारख्या वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली चित्रे येथे विखुरलेली आहेत. असाइनमेंट: आपल्या स्वतःच्या पृष्ठांवर चित्रे व्यवस्थित करा. शिक्षक वर्णनानुसार आकृत्या शोधण्यासाठी कार्ये देतात. शारीरिक व्यायाम.<…> खेळ "कोणतीही चूक करू नका!" (शिक्षकाच्या वर्णनानुसार प्राणी ठेवा).<…> बाबा यागा मुलांना भेटतो, असाइनमेंट तपासतो आणि आणखी एक देतो, शेवटचा. "जादू रेखाचित्र" आपल्याला कागदाच्या शीटवर पेंट करणे आवश्यक आहे ज्यावर भौमितिक आकार हायलाइट केले जातात. मुले त्यांना हाक मारतात.
शेवटचा भाग	बाबा यागा मुलांचे कौतुक करतात आणि खेळणी परत करतात. व्ही.: छान केले! तुमच्याबरोबर प्रवास करणे माझ्यासाठी देखील खूप मनोरंजक होते, मला आशा आहे की आता तुम्ही तुमची खेळणी नेहमी त्यांच्या जागी ठेवाल.

किंडरगार्टनच्या वरिष्ठ गटामध्ये शिक्षक प्रमाणपत्रासाठी खुला धडा

जुन्या गटामध्ये, जीसीडी धड्याचा कालावधी 25 मिनिटांपर्यंत वाढतो, तर प्राप्त माहितीची मात्रा आणि क्रियाकलापांची गती वाढते. धड्याची सुरुवात साहित्याच्या पुनरावृत्तीने होते, जी सहसा खेळकर पद्धतीने केली जाते. धड्याच्या मुख्य भागामध्ये गेम व्यायाम देखील समाविष्ट केले आहेत. अशा व्यायामामुळे मुलांचे विषयावरील ज्ञान तर वाढतेच, पण विचारांना चालना मिळते, एकाग्रता सुधारते आणि चांगला मूड तयार होतो. या वयोगटासाठी, आपण शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या विविध विभागांमधील सामग्री वापरून एकाच वेळी अनेक कार्ये करण्याच्या उद्देशाने एकत्रित कार्ये वापरू शकता.

सुट्टीच्या अनुषंगाने मुक्त धड्याची वेळ दिली जाऊ शकते

धडा आयोजित करताना, हे लक्षात घेतले जाते की 5-6 वर्षे वयोगटातील मुले पुनरावृत्ती क्रिया करू शकत नाहीत आणि बर्याच काळासाठी समान पवित्रा राखू शकत नाहीत. कार्ये बदलण्यामध्ये क्रियाकलापाच्या प्रकारात बदल आणि शक्य असल्यास, शरीराच्या स्थितीत बदल समाविष्ट असावा. प्रश्नांची उत्तरे देताना, मुल केवळ उभे राहू शकत नाही, तर शिक्षकांच्या टेबल किंवा इतर उपकरणांजवळ देखील जाऊ शकते आणि पोस्टर किंवा चुंबकीय बोर्डवर योग्य उपाय दर्शवू शकते. हे सर्व प्रीस्कूलर्सना काही मोटर विश्रांती मिळणे शक्य करते. मुख्य भागाच्या मध्यभागी, शारीरिक प्रशिक्षण सत्र आवश्यक आहे. त्याची सामग्री धड्याच्या मुख्य विषयाशी संबंधित असणे इष्ट आहे.

जुन्या गटामध्ये, एक खुला धडा सहसा जटिल बनविला जातो, जो शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेचे विविध पैलू दर्शवितो.

उदाहरण म्हणून, आम्ही वरिष्ठ गट (लेखक - ओल्गा ग्रिगोरीवा) मधील एफएमपी “फाइव्ह की” वरील खुल्या धड्याचा सारांश ऑफर करतो. या धड्याची शैक्षणिक उद्दिष्टे:

• 1 ते 5 पर्यंतच्या संख्येचे ज्ञान विकसित करा, मूलभूत भौमितिक आकार;
• डिझाइन आणि स्थानिक विचार कौशल्यांचा विकास;
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास आणि इतरांशी संवाद.

बालवाडीच्या तयारी गटातील शिक्षकाच्या प्रमाणपत्रासाठी खुला धडा

धड्याचा कालावधी 30 मिनिटांपर्यंत वाढतो. प्रत्येक धड्यात, नवीन सामग्रीचा अभ्यास केला जातो आणि कव्हर केलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती केली जाते. साहित्य सादर करण्यासाठी शाब्दिक तंत्राचा वापर वाढत आहे. प्रीस्कूलर्सच्या उत्तरांमध्ये वाक्यांच्या निर्मितीमध्ये पूर्णता समाविष्ट असावी. या वयोगटातील एक मूल उदाहरण न दाखवता शिक्षकाने सांगितल्याप्रमाणे सोपे काम पूर्ण करू शकते. अधिक जटिल कार्यांसाठी, व्हिज्युअलायझेशन तंत्र राखून ठेवले जाते.

तयारी गटातील विद्यार्थी स्वतंत्रपणे विविध कार्ये करण्यास सक्षम आहेत

विद्यार्थ्यांची प्रेरणा वाढवण्यासाठी, स्पर्धेचे घटक खुल्या धड्यात सादर केले जातात, कोडे, उपदेशात्मक खेळ आणि मनोरंजक हँडआउट्स वापरले जातात. उपदेशात्मक उद्दिष्टांवर अवलंबून, सर्व प्रकारचे वर्ग आयोजित केले जाऊ शकतात.

तयारी गटात, मुले अनेकदा स्वतंत्र काम वापरतात.

उदाहरणार्थ, आपण तयारी गटातील प्रमाणनासाठी धड्याच्या नोट्ससह स्वत: ला परिचित करू शकता "ज्ञानाच्या भूमीचा प्रवास" FMP वर, तार्किक विचार, लक्ष आणि स्मरणशक्तीचा विकास (लेखक - एडेल शेमोवा).

व्हिडिओ: तयारी गटातील प्रमाणन धडा

प्रमाणनासाठी बालवाडीतील खुल्या धड्यावर अभिप्राय

तुम्ही पाहिलेल्या धड्याचे पुनरावलोकन लिहिणे आव्हानात्मक असू शकते. दरम्यान, वैयक्तिक पोर्टफोलिओ तयार करताना प्रत्येक शिक्षकाला अशा कागदपत्रांची आवश्यकता असते. पुनरावलोकनात, तज्ञ धड्यातील सामर्थ्य आणि कमकुवतपणा (असल्यास), अध्यापनशास्त्रीय निष्कर्ष, गती, पद्धती, कार्यांचे प्रकार आणि प्रकार आणि गटामध्ये प्रचलित असलेले सामान्य वातावरण लक्षात घेतात. शिक्षकाची व्यावसायिकता, अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषणाची शैली, प्रीस्कूलर्सना कामात समाविष्ट करण्याची त्यांची क्षमता, त्यांना क्रियाकलापांसह मोहित करणे आणि विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन यांचे मूल्यांकन केले जाते. आपण धड्याच्या विषयाची प्रासंगिकता, ते प्रकट करण्याचे निवडलेले माध्यम, मुलांची क्रियाकलाप, प्रतिबिंब इत्यादींवर देखील लक्ष केंद्रित करू शकता.

खुल्या धड्याचे पुनरावलोकन शिक्षकांचे सर्वात उल्लेखनीय क्षण आणि कौशल्य हायलाइट करते

खुल्या धड्यावरील अभिप्रायाची रचना स्पष्ट असावी:

1. परिचय: धडा कुठे आणि केव्हा आयोजित केला गेला, मुलांचे वय, संख्या.
2. धड्यातील उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, साधने आणि ते साध्य करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन.
3. धड्याच्या फायद्यांचे वर्णन, शिक्षकाचे कौशल्य.
4. धडा सुधारण्यासाठी सूचना, शिफारसी, आपण कशाकडे लक्ष दिले पाहिजे.
5. निष्कर्ष.

शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेमध्ये आणखी सुधारणा करण्यासाठी, खुल्या धड्यावरील अभिप्रायामध्ये वापरल्या जाणाऱ्या पद्धती आणि तंत्रज्ञानाचे स्वरूप, मुलांशी परस्परसंवादाची वैशिष्ट्ये इत्यादीवरील शिफारसी असू शकतात.

उदाहरणे म्हणून, आम्ही अनेक समान कागदपत्रे पाहण्याचा सल्ला देतो:

• संज्ञानात्मक विकासावर आयोजित शैक्षणिक क्रियाकलापांवर अभिप्राय (Alykova M.V.).
• संगीत धड्यावर अभिप्राय.
• वरिष्ठ गटातील खुल्या धड्यावर अभिप्राय (ग्लुश्कोवा ओ.).

प्रमाणनासाठी खुला धडा तयार करताना आणि आयोजित करताना, शिक्षकाने हे लक्षात घेतले पाहिजे की खुला धडा हा फक्त मुलांसाठी विचारपूर्वक केलेला, काळजीपूर्वक नियोजित धडा आहे, जो प्रत्येक शिक्षक दररोज आयोजित करतो त्याप्रमाणेच, आणि प्रमाणनातील सहभाग हा एक चांगला धडा आहे. एखाद्याचे व्यावसायिक कौशल्य सुधारण्यासाठी नवीन पाऊल.

अध्यापन कर्मचाऱ्यांचे प्रमाणन 3 टप्प्यात केले जाते: 1) प्राथमिक, 1) लेखी पात्रता परीक्षा, 3) पदासाठी योग्यतेचा निर्णय घेणे.

या सामग्रीच्या चौकटीत, आम्ही पात्रता चाचणीचा एक प्रकार म्हणून धड्याच्या नोट्स तयार करण्याच्या दृष्टीने फक्त स्टेज 2 चा विचार करू, कारण हे थेट साइटच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहे. दस्तऐवजाच्या संपूर्ण मजकुराची लिंक लेखाच्या सुरुवातीला दिली आहे.

पात्रता चाचणीचा एक प्रकार म्हणून धड्याच्या नोट्स तयार करणे

(प्रमाणित शिक्षकाच्या निवडीनुसार):

1. चालू वर्षात तो शिकवत असलेल्या विषयावरील धड्याचा (धडा) सारांश तयार करणे;
2. शैक्षणिक परिस्थिती सोडवणे.

लेखी पात्रता परीक्षेचा उद्देश:व्यावसायिक शैक्षणिक क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन, ज्याच्या आधारावर शिक्षकाच्या पदासाठी योग्यतेबद्दल निर्णय घेतला जातो.

शिक्षकाचे कार्यधड्याचा सारांश लिहिताना - शिकवल्या जाणाऱ्या विषयावरील सामग्रीवर प्रभुत्व आणि शैक्षणिक क्षमता विकसित करण्याचा पुरेसा स्तर दर्शवा ज्यामुळे त्याला अभ्यासक्रमाच्या अंमलबजावणीमध्ये अध्यापनशास्त्रीय समस्या प्रभावीपणे सोडवता येतात.

दस्तऐवज नेव्हिगेशन:

नोट्स लिहिण्यासाठी सामान्य आवश्यकता

1. शिक्षकाला शैक्षणिक विषय आणि कार्यक्रम ज्यामध्ये लिखित कार्य केले जाईल ते आगाऊ ठरवण्यास सांगितले जाते.
2. लेखी पात्रता चाचणी आयोजित करताना, शिक्षकांना कामाचा उद्देश, धड्याचा विषय ज्यावर सारांश काढला पाहिजे आणि मूल्यमापन निकष असलेल्या सूचना दिल्या जातात. आवश्यक असल्यास, शिक्षकाला कार्यक्रमात सादर केलेले अनेक विषय वगळण्याचा अधिकार आहे आणि व्यक्तिनिष्ठ कारणांसाठी, त्याच्यासाठी इष्ट नाही (पाचपेक्षा जास्त नाही).
3. धड्याचा सारांश लिहिण्यासाठी प्रमाणित शिक्षकाला दिलेला वेळ 1.5 - 2 तास आहे.
4. धड्याचा सारांश नवीन विषयाच्या (नवीन शैक्षणिक सामग्री) विकासाशी संबंधित असावा.
5. रूपरेषेमध्ये धड्याचे मुख्य टप्पे प्रतिबिंबित करणे समाविष्ट आहे: संस्थात्मक क्षण, गृहपाठासाठी नियुक्त केलेल्या सामग्रीवर विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारणे, नवीन सामग्रीचे स्पष्टीकरण, शैक्षणिक सामग्रीचे एकत्रीकरण, गृहपाठ असाइनमेंट. सारांश लिहिताना, शिक्षक काही टप्पे वगळू शकतो किंवा धड्याची रचना त्याच्या बांधणीच्या वैयक्तिक दृष्टीकोनानुसार बदलू शकतो.
6. शिक्षकाला त्याच्या कामाचे मूल्यांकन कोणत्या निकषांद्वारे केले जाईल हे आधीच माहित असणे आवश्यक आहे.

लिखित कार्य लिहिताना, शिक्षकाला धड्याची रचना आणि मूलभूत सामग्री प्रकट करण्यास सांगितले जाते, धड्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे आणि त्याचे वैयक्तिक टप्पे तयार करण्यास सांगितले जाते, शैक्षणिक क्रियाकलापांना चालना देण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रांचे प्रभुत्व प्रदर्शित करण्यास सांगितले जाते. विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक क्रियाकलाप, विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि वर्गाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये विचारात घेण्याच्या उदाहरणांसह हे स्पष्ट करणे, ज्यामध्ये धडा आयोजित केला जाईल. धड्याचे मुख्य टप्पे आणि त्यांची सामग्री धड्याचा सारांश () लिहिण्यासाठी प्रस्तावित रूपरेषेत सादर केली आहे.

धडा बाह्यरेखा आकृती

तक्ता 1.

	कामाचे टप्पे	स्टेजची सामग्री (शिक्षकाने भरली पाहिजे)
1.	आयोजन वेळ, यासह: धड्याच्या या टप्प्यावर विद्यार्थ्यांनी साध्य केले पाहिजे असे ध्येय निश्चित करणे (विद्यार्थ्यांनी धड्यातील त्यांचे पुढील कार्य प्रभावी होण्यासाठी काय केले पाहिजे) धड्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर विद्यार्थ्यांचे कार्य आयोजित करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन, विद्यार्थ्यांना शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी सेट करणे, धड्याचा विषय आणि विषय (शिक्षक ज्या वर्गात काम करतात त्या वर्गाची वास्तविक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन)
2.	यासह: धड्याच्या या टप्प्यावर शिक्षक विद्यार्थ्यांसाठी निर्धारित केलेली उद्दिष्टे निश्चित करणे (विद्यार्थ्यांनी कोणता परिणाम प्राप्त केला पाहिजे); धड्याच्या या टप्प्यावर शिक्षकाला जी उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे साध्य करायची आहेत ते निश्चित करणे; निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सोडवण्यासाठी योगदान देणाऱ्या पद्धतींचे वर्णन; धड्याच्या या टप्प्यातील उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी निकषांचे वर्णन; शिक्षक किंवा विद्यार्थी त्यांचे ध्येय साध्य करण्यात अयशस्वी झाल्यास त्याच्या संभाव्य कृतींचे निर्धारण करणे; शिक्षक ज्या वर्गात काम करतात त्या वर्गाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन विद्यार्थ्यांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन; सर्वेक्षणादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांना प्रेरणा (उत्तेजक) करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन; सर्वेक्षणादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या प्रतिसादांचे मूल्यांकन करण्यासाठी पद्धती आणि निकषांचे वर्णन.
3.	या टप्प्यात हे समाविष्ट आहे: धड्याच्या या टप्प्यावर शिक्षक स्वतःसाठी सेट केलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे; नवीन शैक्षणिक सामग्रीच्या मुख्य तरतुदींचे सादरीकरण ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांनी प्रभुत्व मिळवले पाहिजे; नवीन शैक्षणिक सामग्रीचे फॉर्म आणि सादरीकरण (सादरीकरण) पद्धतींचे वर्णन; शिक्षक ज्या वर्गात काम करतात त्या वर्गाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक आणि सामूहिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या मुख्य प्रकारांचे आणि पद्धतींचे वर्णन; शिक्षकांनी सादर केलेल्या शैक्षणिक सामग्रीमध्ये विद्यार्थ्यांचे लक्ष आणि स्वारस्य पातळी निश्चित करण्यासाठी निकषांचे वर्णन; नवीन शैक्षणिक साहित्याच्या विकासादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांना प्रेरणा (उत्तेजक) करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन
4.	गृहीत धरून: विद्यार्थ्यांसाठी एक विशिष्ट शैक्षणिक ध्येय निश्चित करणे (धड्याच्या या टप्प्यावर विद्यार्थ्यांनी कोणता परिणाम साधला पाहिजे); धड्याच्या या टप्प्यावर शिक्षक स्वतःसाठी सेट केलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे; नवीन शैक्षणिक सामग्रीच्या एकत्रीकरणादरम्यान निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या फॉर्म आणि पद्धतींचे वर्णन, ज्या विद्यार्थ्यांसह शिक्षक काम करतात त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन. विद्यार्थ्यांनी नवीन शैक्षणिक साहित्यात कोणत्या पदवीवर प्रभुत्व मिळवले आहे हे निर्धारित करण्यासाठी निकषांचे वर्णन; काही विद्यार्थ्यांनी नवीन शैक्षणिक साहित्यात प्रभुत्व मिळवले नाही असे शिक्षक ठरवतात तेव्हा परिस्थितींना प्रतिसाद देण्याचे संभाव्य मार्ग आणि पद्धतींचे वर्णन.
5.	गृहपाठ असाइनमेंट, यासह: विद्यार्थ्यांसाठी स्वतंत्र कामाची उद्दिष्टे निश्चित करणे (गृहपाठ पूर्ण करताना विद्यार्थ्यांनी काय करावे); गृहपाठ नियुक्त करून शिक्षक जी उद्दिष्टे साध्य करू इच्छितात ते निश्चित करणे; विद्यार्थ्यांना गृहपाठ यशस्वीरित्या पूर्ण करण्यासाठी निकष परिभाषित करणे आणि त्यांना समजावून सांगणे.

एखाद्या तज्ञाद्वारे लेखी कामाचे मूल्यांकन

तज्ञाद्वारे लेखी कामाचे मूल्यांकन सादर केलेल्या निकषांनुसार केले जाते.

शिक्षकाच्या लेखी कार्याचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष

तक्ता 2.

मूल्यांकन केलेली वैशिष्ट्ये	मूल्यांकनासाठी निकष
योग्यता	शैक्षणिक क्रियाकलापांची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करण्याच्या क्षेत्रातील शिक्षकाच्या क्षमतेच्या विकासाचा स्तर खालील निकषांद्वारे तपासला जाऊ शकतो: शिक्षक धड्याचा विषय आणि धड्याचा उद्देश सामायिक करतो. विद्यार्थ्याला समजेल अशा स्वरूपात ध्येये तयार केली जातात. विद्यार्थ्यांसाठी निश्चित केलेली उद्दिष्टे सकारात्मक प्रेरणा निर्माण करण्यास आणि शिकण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये रस वाढविण्यात योगदान देतात. विद्यार्थ्यांसाठी निश्चित केलेली उद्दिष्टे वैयक्तिक आणि सामूहिक क्रियाकलापांच्या संघटनेत योगदान देतात. विद्यार्थ्यांसाठी निर्धारित केलेल्या उद्दिष्टांमध्ये निकष असतात जे त्यांना मिळालेल्या निकालांच्या गुणवत्तेचे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करू देतात. शिक्षकाने ओळखलेली कार्ये ध्येय निर्दिष्ट करतात, मध्यवर्ती निकालाचे प्रतिनिधित्व करतात जे धड्याचे मुख्य ध्येय साध्य करण्यासाठी योगदान देतात. धड्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, शिक्षक धड्यातील पुढील प्रभावी कामासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या उद्देशाने उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सेट करतात (कार्यक्षेत्राचे आयोजन करणे, आगामी शैक्षणिक क्रियाकलापांकडे विद्यार्थ्यांचे लक्ष वेधणे, शैक्षणिक विषय आणि धड्याचा विषय इ. .). सर्वेक्षणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे शैक्षणिक स्वरूपाची आहेत; ते शिक्षकांनी सादर केलेल्या विषय सामग्रीशी संबंधित आहेत. शिक्षकांनी ठरवलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासात आणि सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांच्या विकासास हातभार लावतात.
विद्यार्थ्यांना प्रेरणा देण्याच्या क्षेत्रात क्षमता	विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक उपक्रम राबविण्यासाठी प्रवृत्त करण्याच्या क्षेत्रातील शिक्षकाच्या क्षमतेच्या विकासाचा स्तर खालील निकषांच्या आधारे तपासला जाऊ शकतो: शिक्षक विद्यार्थ्यांना अभ्यासात प्राविण्य मिळवलेले ज्ञान वापरण्याच्या शक्यता दाखवतात. शिकवले जाणारे विषय आणि धड्याच्या विषयामध्ये विद्यार्थ्यांची आवड निर्माण करण्याच्या उद्देशाने शिक्षक तंत्र आणि पद्धतींचे ज्ञान प्रदर्शित करतात. शिक्षक शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करताना, शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सेट करताना, पद्धती आणि कामाचे प्रकार निवडताना, विद्यार्थ्यांच्या आवडी आणि गरजा याविषयी ज्ञान वापरतात. विद्यार्थ्यांची शिकण्याची क्रिया आणि शिकण्याची प्रेरणा वाढवण्याची पद्धत म्हणून शिक्षक अध्यापनशास्त्रीय मूल्यांकनाचा वापर करतात. विद्यार्थ्यांना यशस्वी वाटावे यासाठी शिक्षक विविध उपक्रम वापरण्याची योजना आखतात. ज्या विषयाचा अभ्यास केला जातो त्या चौकटीत शिक्षक विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे मांडण्याची आणि समस्या सोडवण्याची संधी देतात.
शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या माहितीच्या आधारे क्षेत्रातील क्षमता	या सक्षमतेमध्ये खालील घटकांचा समावेश आहे: अध्यापन विषयातील क्षमता, अध्यापन पद्धतींमध्ये सक्षमता, क्रियाकलापांच्या व्यक्तिनिष्ठ परिस्थितींमध्ये सक्षमता. अध्यापन विषयातील शिक्षकांची क्षमताप्रतिबिंबित करते विषयावरील शैक्षणिक साहित्यातील प्राविण्य पातळीआणि खालील निकषांवर आधारित मूल्यांकन केले जाऊ शकते: नोट्स लिहिताना, शिक्षक शिकवत असलेल्या विषयाचे ज्ञान दाखवतो. शिक्षक शिकवलेल्या विषयावरील विविध स्रोतांमध्ये (पाठ्यपुस्तके, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सहाय्य, मीडिया एड्स, आधुनिक डिजिटल शैक्षणिक संसाधने इ.) पारंगत आहे आणि योग्य स्त्रोतांच्या लिंक देऊ शकतो. लिखित कार्यात विषयावरील मूलभूत सामग्री सादर करताना, शिक्षक शिकवलेल्या विषयातील मागील आणि भविष्यातील विषयांसह नवीन विषयाचा संबंध प्रकट करतो. शिक्षक त्याच्या विषयाचा शालेय अभ्यासक्रमातील इतर विषयांशी, सैद्धांतिक ज्ञानाचा संबंध ज्यामध्ये त्यांचा वापर केला जातो त्या व्यावहारिक क्रियाकलापांशी केलेला संबंध पाहतो आणि प्रकट करतो. शिक्षक उपदेशात्मक तत्त्वांनुसार विद्यार्थ्यांना प्रवेशयोग्य स्वरूपात सामग्री सादर करतात. शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये शिक्षकांची क्षमताआधुनिक माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाच्या प्रभुत्वासह शिक्षकाची पद्धतशीर क्षमता प्रतिबिंबित करते. खालील निकषांच्या आधारे या क्षमतेच्या विकासाची पातळी निश्चित केली जाऊ शकते: शिक्षक आधुनिक शिक्षण पद्धतींवर प्रभुत्व दाखवतात. नोट्समध्ये सादर केलेल्या पद्धती निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे, अभ्यासल्या जाणाऱ्या विषयाची सामग्री, धड्याचा विषय, विषयाच्या अभ्यासासाठी दिलेली परिस्थिती आणि वेळ यांच्याशी संबंधित आहेत. शिक्षक विविध माहिती संसाधने आणि सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर प्रणाली, आधुनिक माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान, संगणक आणि मल्टीमीडिया तंत्रज्ञान आणि डिजिटल शैक्षणिक संसाधनांसह कार्य करण्याची क्षमता प्रदर्शित करतो. विकासाच्या पातळीबद्दल क्रियाकलापांच्या व्यक्तिनिष्ठ परिस्थितीत शिक्षकांची क्षमताखालील निकषांवर आधारित मूल्यांकन केले जाऊ शकते: ध्येय निश्चित करताना, शैक्षणिक क्रियाकलापांना प्रेरणा देण्यासाठी आणि आयोजित करण्याच्या पद्धती आणि पद्धती निवडताना, शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या नातेसंबंधांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आणि वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित करतो. सारांशात सादर केलेल्या पद्धती तो ज्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करतो त्यांच्या वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार निवडला जातो. शिक्षक विविध विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक साहित्यातील प्रभुत्वाच्या पातळीबद्दल माहिती मिळवण्यासाठी अशा प्रकारे कार्य करतात. शिक्षक कमी कामगिरी करणाऱ्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व दाखवतात.
अभ्यासक्रम विकास आणि शैक्षणिक निर्णय घेण्याची क्षमता	या सक्षमतेमध्ये खालील घटकांचा समावेश आहे: मानक शैक्षणिक कार्यक्रम निवडण्याची आणि अंमलबजावणी करण्याची क्षमता, आपला स्वतःचा कार्यक्रम विकसित करण्याची क्षमता, पद्धतशीर आणि उपदेशात्मक सामग्री, शैक्षणिक परिस्थितीत निर्णय घेण्याची क्षमता. विकासाच्या पातळीबद्दल मानक शैक्षणिक कार्यक्रम निवडण्याची आणि अंमलबजावणी करण्याची क्षमता, तसेच तुमचा स्वतःचा प्रोग्राम विकसित करा, मुख्य नियामक कागदपत्रांच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन, पद्धतशीर आणि उपदेशात्मक साहित्य, खालील निकषांवर आधारित ठरवले जाऊ शकते: धड्याची तयारी करताना, शिक्षक मुख्य नियामक दस्तऐवजांच्या आवश्यकता विचारात घेतात जे विषयातील शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री आणि परिणाम निर्धारित करतात: राज्य शैक्षणिक मानक, मुलांच्या हक्कांवरील अधिवेशन, शैक्षणिक मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रम. संस्था, मुख्य पाठ्यपुस्तके आणि शिकवलेल्या विषयावरील शैक्षणिक संकुलांची सामग्री, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने मंजूर केलेली किंवा शिफारस केलेली, मूलभूत अभ्यासक्रम, अध्यापन साहित्य, शिकवलेल्या विषयावरील पद्धतशीर आणि उपदेशात्मक साहित्य इ. विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याची गती लक्षात घेऊन धड्याचा सारांश संकलित केला जातो. शिकवलेल्या विषयाच्या आणि कार्यक्रमाच्या चौकटीत शैक्षणिक साहित्याचा स्टेज-दर-स्टेज विकास (सातत्य) लक्षात घेऊन धड्याची रूपरेषा संकलित केली जाते. चांगले परिणाम मिळविण्यासाठी शिक्षक विद्यमान उपदेशात्मक आणि पद्धतशीर सामग्रीमध्ये बदल करण्याची क्षमता प्रदर्शित करतात. शिक्षक या विषयावर स्वतंत्रपणे विकसित सॉफ्टवेअर, पद्धतशीर किंवा उपदेशात्मक साहित्य वापरतात. विकासाच्या पातळीबद्दल निर्णय घेण्याची कौशल्येअध्यापनशास्त्रीय परिस्थितींमध्ये खालील निकषांवर आधारित न्याय केला जाऊ शकतो: शिक्षक त्याने सुचवलेल्या उपायांसाठी युक्तिवाद करण्याची क्षमता प्रदर्शित करतो. लिखित कार्यात प्रतिबिंबित होणारे शैक्षणिक निर्णय त्यांच्या वैधता आणि योग्यतेने वेगळे केले जातात. निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करणे शक्य नसल्यास कृतीची रणनीती पुरेशा प्रमाणात बदलण्याची क्षमता शिक्षक दाखवतो.
शैक्षणिक उपक्रम आयोजित करण्याच्या क्षेत्रात सक्षमता.	शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या क्षेत्रातील शिक्षकाच्या क्षमतेच्या विकासाचा स्तर खालील निकषांवर आधारित आहे: शिक्षक धड्याच्या प्रत्येक टप्प्यावर विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांची रचना आणि आयोजन करणारी उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सेट करतात. निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सोडवण्याच्या उद्देशाने विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक आणि संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या पद्धती शिक्षकांना माहित असतात. शिक्षक वर्गात कामकाजाचे वातावरण निर्माण करण्यासाठी आणि शिस्त राखण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रांचे प्रभुत्व दाखवतात. शिक्षक विद्यार्थ्यांशी सहकारी संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्याची क्षमता दर्शवितो. शिक्षक अशा पद्धती वापरतात ज्या विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे तर्क करण्यास प्रोत्साहित करतात. शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या आधीच प्रभुत्व मिळवलेल्या ज्ञानाच्या प्रणालीमध्ये नवीन सामग्री समाविष्ट करण्याची क्षमता प्रदर्शित करतात. शैक्षणिक समस्या (पुस्तके, संगणक आणि मीडिया एड्स, डिजिटल शैक्षणिक संसाधने इ.) सोडवण्यासाठी आवश्यक अतिरिक्त माहिती शोधण्यासाठी विद्यार्थ्यांना संघटित करण्याची क्षमता शिक्षक दाखवतो. ज्याच्या आधारे तो विद्यार्थ्यांच्या प्रतिसादांचे मूल्यमापन करतो त्या आधारावर शिक्षक अचूकपणे निकष तयार करू शकतो. शिक्षक विद्यार्थ्यांना ते निकष दाखवतात ज्याच्या आधारे त्यांच्या उत्तरांचे मूल्यांकन केले जाते. अध्यापनशास्त्रीय मूल्यमापन, परस्पर मूल्यांकन आणि विद्यार्थ्यांचे स्वयं-मूल्यांकन या पद्धती कशा एकत्र करायच्या हे शिक्षकाला माहित आहे. शिक्षक अशा पद्धती वापरतात ज्या विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या स्व-मूल्यांकन कौशल्यांच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देतात.

टीप:शैक्षणिक साहित्यातील प्राविण्य पातळीचे मूल्यमापन शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या माहितीच्या आधाराच्या क्षेत्रात सक्षमतेच्या चौकटीत सादर केलेल्या निकषांनुसार केले जाते.

धड्याच्या प्रत्येक टप्प्यात प्रत्येक कौशल्याच्या विकासाच्या पातळीबद्दल तज्ञ निर्णय घेतो. शिक्षकांच्या लेखी कार्याचे मूल्यांकन करण्यासाठी तज्ञांचे निर्णय टेबलमध्ये प्रविष्ट केले आहेत, खाली सादर केले आहेत ().

शिक्षकाच्या लेखी कामाचे मूल्यांकन करण्याची योजना

तक्ता 3.

क्षमता	व्यक्तिमत्वाच्या क्षेत्रात. गुण	शैक्षणिक क्रियाकलापांचे ध्येय आणि उद्दिष्टे निश्चित करण्याच्या क्षेत्रात					∑+ _____ प्रमाण रेटिंग
धड्याचे टप्पे
आयोजन वेळ
गृहपाठ असाइनमेंटवर विद्यार्थ्यांचे सर्वेक्षण
नवीन शैक्षणिक साहित्य शिकणे
शैक्षणिक साहित्य मजबूत करणे
गृहपाठ असाइनमेंट
∑+ (sum+) / मात्रा. रेटिंग
तळ ओळ	मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांच्या मूल्यांकनावर आधारित सरासरी मूल्य

गुणात्मक मूल्यांकनादरम्यान, तज्ञ पाठाच्या प्रत्येक टप्प्याचा विचार करून शिक्षकाने सादर केलेल्या बाह्यरेषेचे विश्लेषण करतो.

धड्याच्या प्रत्येक टप्प्याच्या विश्लेषणाचा भाग म्हणून, तज्ञ काही मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांच्या विकासाच्या समाधानकारक किंवा असमाधानकारक पातळीबद्दल निर्णय घेतात. तो सकारात्मक मूल्यांकनाच्या बाबतीत “+” चिन्हाने किंवा नकारात्मकच्या बाबतीत “-” चिन्हाने सूचित करून टेबलमध्ये () संबंधित निर्णय प्रविष्ट करतो. धड्याच्या एका किंवा दुसऱ्या भागात मूल्यांकन केले जाऊ शकणाऱ्या क्षमतांबद्दल तज्ञ निर्णय घेतात. प्रत्येक धड्याचा टप्पा तुम्हाला सर्व क्षमतांचे मूल्यांकन करू देत नाही, त्यामुळे काही टेबल सेल रिक्त राहू शकतात. मध्ये सादर केलेल्या लेखी कामाचे मूल्यांकन करण्याच्या निकषांवर आधारित तज्ञ त्याचे मूल्यांकन करतो.

परिणामांची प्रक्रिया (सूत्र आणि डेटा व्याख्या)

मूल्यमापन परिणामांवर आधारित, सर्व सकारात्मक मूल्यमापनांचा सारांश प्रत्येक मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांसाठी आणि त्यांच्या प्रत्येक धड्याच्या टप्प्यासाठी स्वतंत्रपणे मांडला जातो. परिणामी रक्कम संबंधित पात्रता किंवा धड्याच्या टप्प्यासाठी एकूण ग्रेड संख्येने भागली जाते.

जर अंतिम स्कोअर >=0.5 असेल, तर संबंधित निर्देशकाच्या विकासाच्या समाधानकारक पातळीचा न्याय करता येईल. जर हा स्कोअर<0,5, уровень развития соответствующего показателя является неудовлетворительным.

मुख्य मूल्यमापन ते आहेत जे मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांच्या विकासाचे स्तर प्रतिबिंबित करतात. त्यांच्या आधारे, अंतिम गुणांची गणना केली जाते, जे मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांच्या मूल्यांकनांवर आधारित सरासरी मूल्य आहे.

खालील सूत्र वापरून गणना केली जाते:

कुठे: पुनश्च- धारण केलेल्या पदासाठी योग्यतेचे सूचक

बीओडी- मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांचे मूल्यांकन.

अंतिम स्कोअर 0 ते 1 पॉइंट पर्यंत बदलू शकतो. त्याचा खालीलप्रमाणे अर्थ लावला जातो.

0.5 ते 1 बिंदू पर्यंत- घेतलेल्या पदासाठी योग्यता: शिक्षकाने विषयाच्या मूलभूत सामग्रीवर प्रभुत्व आणि मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांचे प्रभुत्व दाखवले आहे.

0 ते 0.49 गुणांपर्यंत- घेतलेल्या पदाशी विसंगती: शिक्षकाने विषयाचे ज्ञान प्रदर्शित केले नाही आणि त्याच्याकडे पुरेशी मूलभूत शैक्षणिक क्षमता नाही.

धड्याच्या प्रत्येक टप्प्यासाठी अंतिम मूल्यमापन सहाय्यक असतात आणि वैयक्तिक व्यावसायिक विकास कार्यक्रमांच्या पुढील विकासाच्या उद्देशाने प्रमाणित शिक्षकावर उच्च-गुणवत्तेचे तज्ञांचे मत तयार करण्यासाठी, त्याच्या क्रियाकलापांची ताकद आणि कमकुवतता ओळखण्यासाठी सेवा देतात.

शिक्षकाच्या लेखी कार्याचे मूल्यांकन करण्याचे उदाहरण सादर केले आहे.

शिक्षकाच्या लेखी कार्याचे मूल्यांकन करण्याचे उदाहरण

तक्ता 4.

क्षमता	व्यक्तिमत्वाच्या क्षेत्रात. गुण	शैक्षणिक क्रियाकलापांचे ध्येय आणि उद्दिष्टे निश्चित करण्याच्या क्षेत्रात	शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा क्षेत्रात	क्रियाकलापांसाठी माहितीचा आधार प्रदान करण्याच्या क्षेत्रात	क्रियाकलाप कार्यक्रम विकसित करण्याच्या आणि शैक्षणिक निर्णय घेण्याच्या क्षेत्रात	संघटनेच्या क्षेत्रात शैक्षणिक क्रियाकलाप	∑+ _____ प्रमाण अंदाज
धड्याचे टप्पे
आयोजन वेळ	+	+	-			+	0,75
गृहपाठ असाइनमेंटवर विद्यार्थ्यांचे सर्वेक्षण		-	-		+	+	0,5
नवीन शैक्षणिक साहित्याचे स्पष्टीकरण	-	-	+	+		+	0,5
शैक्षणिक साहित्य मजबूत करणे	+	-	-	+	+	-	0,5
गृहपाठ असाइनमेंट		+	+		-		0,66
∑+ / क्वांट. रेटिंग	0,66	0,4	0,4	1	0,66	0,75
तळ ओळ	0.645 - धारण केलेल्या पदासाठी योग्यता

तज्ञांचे मत

लेखी कार्याचे मूल्यांकन करण्याच्या परिणामांवर आधारित, तज्ञ एक निष्कर्ष लिहितो ज्यामध्ये सादर केलेल्या निकषांवर आधारित (टेबल 2) आणि मूल्यांकनांच्या अंतिम सारणी (), त्याने प्रतिबिंबित केले पाहिजे:

शैक्षणिक साहित्यातील प्रवीणतेची पातळी: धड्याचा दिलेला विषय किती पूर्णपणे समाविष्ट आहे.

मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांच्या विकासाची पातळी.

धड्याच्या वैयक्तिक टप्प्यांवर शिक्षकाच्या कार्याची प्रभावीता.

तज्ञांच्या मूल्यांकनाच्या परिणामांवर आधारित, सर्वात खराब प्रतिनिधित्व केलेल्या शैक्षणिक क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने वैयक्तिक व्यावसायिक विकास कार्यक्रमासाठी प्रस्ताव विकसित केले जाऊ शकतात.

हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की धारण केलेल्या पदासाठी अपर्याप्ततेबद्दल निर्णय घेणे शिक्षकासाठी अपरिवर्तनीय नाही. या प्रकरणात, नियोक्ता अशा शिक्षकासाठी प्रशिक्षण, प्रगत प्रशिक्षण देऊ शकतो आणि प्रमाणपत्र प्रक्रिया पुन्हा पास करू शकतो.

सामान्य प्रश्नांची उत्तरे

1. धड्याच्या टिपांचे मूल्यमापन करण्यासाठी कार्यपद्धती लक्षणीय प्रमाणात निकष देते. त्यांचा वापर कसा करायचा?

हे निकष संबंधित विषय सामग्री आणि मूलभूत क्षमतांवरील शिक्षकाच्या प्रभुत्वाच्या दृष्टिकोनातून सादर केलेल्या नोट्सचे तपशीलवार विश्लेषण करण्यास अनुमती देतात. धड्याच्या नोट्सच्या मूल्यमापनामध्ये प्रत्येक घटकासाठी गुण समाविष्ट नसल्यामुळे, सादर केलेले निकष मूल्यांकन आणि शिफारसी करण्यासाठी एक महत्त्वाचे मार्गदर्शक तत्त्व मानले जाऊ शकतात. आम्ही तुम्हाला स्मरण करून देतो की धड्याच्या नोट्सचे "होय/नाही" सिस्टम वापरून त्याचे मूल्यांकन करण्यात येते. "होय" - धारण केलेल्या पदाचे पालन: शिक्षकाने विषयाच्या मूलभूत सामग्रीवर प्रभुत्व आणि मूलभूत शैक्षणिक क्षमतांवर प्रभुत्व (लक्ष्य आणि उद्दिष्टे सेट करण्याची क्षमता आणि ते साध्य करण्याच्या उद्देशाने शैक्षणिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप प्रभावीपणे आयोजित करण्याची क्षमता) प्रदर्शित केले आहे. "नाही" - धारण केलेल्या पदाशी विसंगती: शिक्षकाने विषयाचे ज्ञान प्रदर्शित केले नाही आणि त्याच्याकडे मूलभूत शैक्षणिक क्षमता नाहीत.

प्रमाणपत्राच्या परिणामी, सादर केलेल्या निकषांवर आधारित, शिक्षकांना त्या पैलूंच्या विकासासाठी शिफारसी दिल्या जातात ज्या लेखी पात्रता कार्यामध्ये सादर केल्या गेल्या नाहीत.

2. जर धड्याच्या नोट्समध्ये शिक्षकाने आपले सर्व लक्ष शिकवलेल्या विषयाची सामग्री उघड करण्यावर केंद्रित केले आणि व्यावहारिकदृष्ट्या मूलभूत शैक्षणिक कौशल्यांचे प्रभुत्व दाखवले नाही, तर तज्ञांनी त्याच्या पदासाठी योग्यतेबद्दल काय निष्कर्ष काढावा?

धड्याच्या नोट्स तयार करताना शिक्षकाने अध्यापनविरोधी भूमिका दर्शविल्याच्या बाबतीत नकारात्मक निर्णय होण्याची शक्यता जास्त असते.